Рабочие программы 1 класса

Рассмотрена:

МО учителей начальных классов

МКОУ Подгоренская СОШ

от 28.08.2014 г. Протокол № 1

Принята:

педагогическим советом

МКОУ Подгоренская СОШ

от 29.08.2014 г. Протокол № 1

Утверждена:

приказом по МКОУ Подгоренская СОШ

от 01.09.2014 г. № 62

Директор школы____________

В.Н.Климова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1 КЛАССА

Количество часов

Обучение грамоте (письмо) – 115 ч.

Русский язык – 50 ч.

Составитель: Луценко Е.Н.

Программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования

МКОУ Подгоренская СОШ

Калачеевский район

Воронежская область

2014 год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте:

к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Содержание урока

УУД

Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности

Проектная и исследовательская деятельность на уроке

ИКТ, ТСО, презентации

Формы оценки деятельности учащихся

Примечание

планир

фактич

Добукварный период

«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение.

Комбинированный

Создание условий для знакомства учащихся с происхождением азбуки; развития речи и логического мышления; воспитания интереса к учебной деятельности. Что такое речь? Формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака.

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека

Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Формулировать учебную задачу и удерживать её. Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Азбука ч. 1 с. 3. Знакомство с учебником. Составление рассказа о первом школьном празднике – 1 сентября. Азбука ч. 1 с. 4-5 Составление рассказа по картинке.

Презентация «Алфавит» Фонограмма сказки «Гуси-лебеди», «По щучьему велению»

Беседа

. Слово и предложение. Устная речь. Слово и слог. Письменная речь. Слог. Ударение.

Комбинированный

Дать учащимся представление о том, что предложение состоит из слов; научить определять количество слов в предложении, записывать схему предложения. Создать условия для развития связной речи учащихся, памяти и творческих способностей. Научить учащихся делить слова на слоги, определять ударный слог. Создать условия для развития связной речи обучающихся, памяти и творческих способностей. Закрепить умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение. Создать условия для обогащения словарного запаса обучающихся, развития приемов логического мышления.

Знать, что предложения состоят из слов. Различать слово и предложение. Уметь вычленять слова из предложений, записывать схему предложения, составлять сюжетный рассказ по картинкам. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье. Забота о животных.

Личностные: адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности и ответственности человека за общее благополучие. Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Различать предмет и слово, его называющее. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач. Использовать речь для регуляции своего действия. Формулировать собственное мнение и позицию.

Азбука ч. 1 с.6-7. иллюстрация к сказке «Теремок». Азбука ч. 1. с. 8-9. составление схем к словам. Азбука ч. 1 с. 10-11 Определение ударения в словах.

Фонограмма сказки «Теремок». Иллюстрации представителей животного мира. Схемы предложений.

Текущий

Звуки в окружающем мире. Гласные и согласные звуки.

Комбинированный

Развивать умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, осмысленно произносить звуки. Познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей. Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Природа родного края.

Личностные: адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, оценивание своей работы на уроке. Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информацию. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться, приходить к общему решению.

Азбука ч.1 с. 12-13. Деление слов на слоги, выделение голосом ударный слог. Азбука ч. 1 с. 14-15, составление рассказа по картинке.

Презентация «Звуки». Схема гласные и согласные звуки.

Текущий

Как образуется слог? Слог-слияние Повторение и обобщение пройденного материала.

Повторение

Продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание. Дать учащимся представление об алфавите, буквах как знаках звуков; продолжить формирование умения определять количество звуков в слове, их последовательность; учить различать гласные и согласные звуки; развивать внимание, логическое мышление, фонематический слух; совершенствовать речь; воспитывать любознательность.

Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. Любимые сказки

Личностные: адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично развивающем мире. Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы. Строить понятные для партнёра высказывания.

Азбука ч.1 с.16-17, выполнение задания в парах. Азбука ч. 1 с. 18-19. Составление предложений и схем к ним по иллюстрациям к сказкам «Белоснежка и семь гномов», «Муха-Цокотуха»

Схемы предложений, слов.

Индивидуальный опрос.

Гласный звук [а], буквы А а

Изучение нового материала

Формировать у учащихся умение выделять звук [а] из потока речи; познакомить с буквами А, а; развивать фонематический слух, внимание; воспитывать стремление соблюдать дисциплину, готовность к саморазвитию.

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

Личностные: адекватная мотивация: установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения (эмоционально-нравственная отзывчивость) Регулятивные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Азбука ч. 1 с. 20-23. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Самостоятельно составлять связный рассказ по картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква А письменная и печатная.

Текущий

Гласный звук [о], буквы О о

Комбинированный

Познакомить учащихся с буквами О, о, обозначающими гласный звук [о]; учить выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки; развивать фонематический слух; работать над культурой речи; формировать умение чётко и правильно выражать свои мысли, вести диалог.

Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь.

Личностные: адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. Регулятивные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Азбука ч. 1 с. 24-27. рассказ сказки по иллюстрациям сказки «Маша и медведь». Работа в парах.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква О письменная и печатная.

Текущий

Гласный звук [и], буквы И и.

Комбинированный

Познакомить учащихся с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; формировать умение определять позиционное изменение согласных звуков (твёрдость-мягкость); развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; познакомить с понятием «противоречие» прививать терпимость к чужому мнению; продолжить учить слого-звуковому анализу слов.

Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы И, и как знаки звука [и]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь

Личностные: адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Азбука ч. 1. С. 28-31 Пересказ сказки «Лиса и журавль» по иллюстрации

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква И письменная и печатная.

Текущий

Гласный звук [ы], буква ы.

Комбинированный

Познакомить учащихся с буквой ы, и, обозначающими гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную речь, память, внимание.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Учение — это труд. Обязанности ученика

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружение отклонений и отличий от эталона Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.

Азбука ч. 1 с.32-35 Составление рассказа «Оловянный солдатик и мыши» по иллюстрации.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква ы письменная и печатная.

Текущий

Гласный звук [у], буквы У, у.

Комбинированный

Познакомить учащихся с буквами У, у, обозначающими гласный звук [у]; развивать умение составлять схемы предложений, слов; учить выделять звук [у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: строить монологические высказывания.

Азбука ч. 1 С. 36-39 Пересказ сказки «Гадкий утёнок» по иллюстрации

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква У письменная и печатная.

Текущий

Букварный период

Согласные звуки [н], [н^,], буквы Н, н.

Комбинированный

Познакомить с согласными звуками [н] [н^,] и буквами Н, н; начать формировать чтение вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Личностные: достижение гармонии с окружающими: осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Азбука ч. 1 с. 40-43 Читают стихотворение и подчёркивают в тексте все изученные буквы.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Н письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Согласные звуки [с], [с^,], буквы С, с.

Комбинированный

Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных.

Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Личностные: правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях. Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Азбука ч. 1 с. 44-47 Рисуют иллюстрацию к стихотворению И. Бунина

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква С письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Согласные звуки [к], [к^,], буквы К, к.

Комбинированный

Познакомить с согласными звуками[к] и [к^,]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Личностные: устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки.

Азбука ч. 1 с. 48-51 Чтение слогов составление предложений к иллюстрации сказки «»Кот в сапогах

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква К письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т. (закрепление)

Комбинированный

Познакомить с согласными звуками[т] и [т^,]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с буквами Т и т; познакомить с отрывками из сказок А.С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь Закрепить знания о звуках [т] и [т^,] и буква Т, т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много)

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Личностные: установка на эстетические потребность, ценности, уважительное отношение к иному мнению. Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Азбука ч. 1 с. 52-54 Рисуют избушку на курьих ножках. Читают слова в рамочке Азбука ч. 1 с. 55-57 Читают текст и подчёркивают карандашом буквы, написание которых расходится с произношением. Инсценируют стихотворение Б. Заходера «Птичья школа» Рисуют лесную школу.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Т письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Согласные звуки [л], [л^,], буквы Л, л.

Комбинированный

Познакомить с согласными звуками [л] и [л^,]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении.

Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Личностные: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.

Азбука ч. 1 с. 58-63 Составляют рассказ по иллюстрации «Краденое солнце»

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Л письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Согласные звуки [р], [р^,], буквы Р, р.

Комбинированный

Познакомить с согласными звуками [р] и [р^,] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; создавать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление.

Особенности артикуляции звуков [р], [р’]. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Азбука ч. 1 с. 64-67 Составляют вопросы к прочитанным текстам. Работают в паре. Составляют рассказ по иллюстрации к «Сказке о рыбаке и рыбке»

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Р письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Согласные звуки [в], [в^,], буквы В, в.

Комбинированный

Познакомить с согласными звуками [в] [в^,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имён собственных; расширять кругозор.

Личностные: установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Азбука ч. 1 с. 68-70 Составляют рассказ по иллюстрации «Вратарь» Читают стихотворение Б. Заходера

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква В письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й^, э].

Комбинированный

Познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й^, э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Азбука ч. 1 с. 72-77 Читают текст «Лес» составляют на наборном полотне предложения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Е письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Согласные звуки [п], [п^,], буквы П, п.

Комбинированный

Познакомить с согласными звуками [п] и [п^,] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создавать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги.

Личностные: эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга.

Азбука ч. 1 с. 78-83 Читают стихотворение А.С. Пушкина и подчёркивают слова, в которых есть буква Е.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Е письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м.

Комбинированный

Познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м^,] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; создавать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Азбука ч. 1 С. 84-85 Выделяют в речи согласные звуки [м], [м^,], обозначают буквой, читают слоги, слова и предложения.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква М письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М.

Комбинированный

Создавать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имён собственных.

Формировать умение читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России.

Личностные: установка на эстетические потребности, ценности, чувства; уважительное отношение к иному мнению. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Азбука ч. 1 с. 86- 87 Чтение текста «Кролики» Составляют на наборном полотне предложение «Кролики пили» Азбука ч. 1 С. 88-89 Читают слоги и слова с изученными буквами; составляют сюжетный рассказ по картине.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква М письменная и печатная. Лента букв.

Текущий

Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з. Чтение слов, текстов с буквами З, з.

Комбинированный

Познакомить с согласными звуками [з], [з^,] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким, парным; создавать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексы из 3-4 предложений. Закрепить знания о согласных звуках [з], [з^,]; создавать условия для развития умений различать звуки [p] и [с], [з^,] и [с^,], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Учится читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [p] и [с], [з^,] и [с^,].

Личностные: адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки, эстетические потребности, ценности, чувства; уважительное отношение к иному мнению. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, слушать и понимать других.

Азбука ч. 1 с. 90-91 Составляют рассказ по картинке «В зоопарке» читают текст и продолжают его Азбука ч. 1 с. 92-93 Пересказывают текст «В зоопарке»

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква З письменная и печатная. Лента букв.

Текущий

Сопоставление слогов и слов с буквами С и З.

Комбинированный

Закрепить знания о согласных звуках [з], [з^,]; создавать условия для развития умений различать звуки [p] и [с], [з^,] и [с^,], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

Учится читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [p] и [с], [з^,] и [с^,].

Личностные: установка на эстетические потребности, ценности, чувства; уважительное отношение к иному мнению. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать других.

Азбука ч. 1 С. 94-95 Читают слоги и слова с изученными буквами; определяют тему текста и его главную мысль.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква З письменная и печатная. Лента букв

Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б.

Комбинированный

Познакомить с согласными звуками [б], [б^,] и буквами Б, б; развивать умение давать характеристику; создавать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность.

Личностные: установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Азбука ч. 1 с.96-97 составляют на наборном полотне слова: бобр-бобры. Рисуют обитателей зоопарка.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Б письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение слов с буквой Б..

Комбинированный

Закрепить знания о согласных звуках [б], [б^,], буквах Б, б; создавать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б^,] и [п^,], умение определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

Формировать навык выделять в речи согласные звуки [б], [б^,], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б^,] и [п^,], читать слоги и слова с изученными буквами.

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.

Азбука ч. 1 с. 98-99. Читают тексты и отвечают на вопросы к ним.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Б письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Сопоставление слогов и слов с буквами Б и П

Комбинированный

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.

Азбука ч. 1 С. 100-101 Читают текст «В библиотеке» и отвечают на вопросы к тексту.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Б письменная и печатная. Лента букв

Закрепление пройденного материала.

Экскурсия в школьную библиотеку. Повторение

Закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку.

Формировать умения читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты.

Личностные: установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, допускать существование различных точек зрения.

Азбука ч. 1 с. 102-103 Читают текст «Барсик» и отвечают на вопросы к тексту.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, Лента букв

Текущий

Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д.

Комбинированный

Познакомить с согласными звуками [д], [д^,] и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создавать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления.

Личностные: установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.

Азбука ч. 1 с. 104-106 Составляют рассказ по иллюстрации «Морские сокровища»

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Д письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение слов с буквой Д. Сопоставление слогов и слов с буквами Д и Т.

Комбинированный

Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д^,] и [т^,]; учить понимать смысл текста, составлять вопросы к тексту.

Формирование навыков выделять в речи согласные звуки [д], [д^,], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д^,] и [т^,], читать слоги и слова с изученными буквами.

Личностные: достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Азбука ч. 1 с. 107-109 Составляют рассказ по сюжетной картине и опорными словами. Отвечают на вопросы к тексту.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Д письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й^,а].

Комбинированный

Познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Личностные: достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Азбука с. 110-112 Читают тексты и анализируют их содержание по вопросам. Составляют рассказ по вопросам. Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Я письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Буква Я – показатель мягкости согласного.

Комбинированный

Раскрывать функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре.

Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [а], формирование навыка чтения слогов и слов с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв».

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.

Азбука ч. 1 с. 113-114. Находят в текстах слова с буквой я и объясняют, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читают текст и задают вопросы по его содержанию. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Я письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Закрепление пройденного материала.

Повторение изученного материала

Формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтении; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтение по ролям.

Формирование навыка работы с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.

Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Азбука ч. 1 с. 115-117 Читают текст и задают вопросы по его содержанию. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов. Лента букв

Текущий

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г.

Комбинированный

Познакомить с согласными буквами [г], [г^,] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков и букв

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Азбука ч. 1 с. 118-121 Читают текст и находят в нём слова с заглавной буквы. Объясняют употребление заглавной буквы в найденных словах. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Г письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение слов с буквой Г. Сопоставление слогов и слов с буквами К и Г.

Комбинированный

Создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы.

Чтение слогов и слов с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г^,] и [к^,].

Личностные: установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Азбука ч. 1 С 122-127. Читают текст и находят в нём слова с заглавной буквы. Объясняют употребление заглавной буквы в найденных словах. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Г письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч.

Комбинированный

Познакомить с согласным звуком [ч^,] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке.

Азбука ч. 2 с. 4-6 Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ч письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение слов с буквой Ч. Сочетание ЧА в словах.

Комбинированный

Учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания.

Формировать навык выделять в речи согласный звук [ч^,], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы , строить понятные для партнёра высказывания

Азбука ч. 2 с. 7-9 Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ч письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Буква ь (обозначение мягкости согласных звуков).

Комбинированный

Познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Азбука ч. 2 с. 10-12. Читают слова с ь в середине и конце, производят их слого-буквенный анализ. Делают вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква ь письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Буква ь в конце слова для обозначения мягкости согласного.

Комбинированный

Закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, фонематического слуха.

Чтение слогов и слов с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не означает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: организовать своё место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Азбука ч. 2 с. 13-15. Читают текст и отвечают на вопросы по содержанию текста. Находят в тексте слова с новой буквой.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква ь письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Комбинированный

Познакомить с твёрдым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему мнению.

Азбука ч. 2 с. 16-18. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ш письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Сочетание ШИ.

Комбинированный

Азбука ч. 2 с. 19-21. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ш письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение слов, текстов с изученными буквами.

Комбинированный

Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Учатся читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы.

Личностные: установка на эстетические потребности, ценности, чувства. Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы , строить понятные для партнёра высказывания,

Азбука ч. 2 с. 22-23. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ш письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Комбинированный

Познакомить с новым звуком [ж] и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? И что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Азбука ч. 2 с. 24-25. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ж письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Сопоставление слогов и слов с буквами Ш и Ж

Комбинированный

Познакомить с правилом правописания сочетаний жи-ши; развивать умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Изучение правила правописания сочетаний жи-ши. Чтение слогов и слов с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов.

Азбука ч. 2 с. 26-27. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, слоги ЖИ, ШИ. Лента букв

Текущий

Сочетания ЖИ – ШИ.

Комбинированный

Азбука ч. 2 с. 28-29. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, слоги ЖИ, ШИ. Лента букв

Текущий

Буквы Ё, ё. Обозначение звуков [o] и [й^,о].

Комбинированный

Познакомить с новыми буквами – Ё,ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имён существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные: установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Азбука ч. 2 с. 30-31. Читают слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ё письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Буква Ё, ё – показатель мягкости.

Комбинированный

Познакомить с буквами Ё,ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы.

Буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука. Вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слова; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Азбука ч. 2 с. 32-33. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ё письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Мягкий согласный звук [й^,]. Буквы Й, й.

Комбинированный

Познакомить со звуком [й^,] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные: установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Азбука ч. 2 с. 34-35. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Й письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение слов с буквой й.

Комбинированный

Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й^,]; познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Азбука ч. 2 с. 36-37. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Й письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Согласные звуки [х], [х^,]. Буквы Х, х.

Комбинированный

Познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умения производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб.

Личностные: установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.

Азбука ч. 2 с. 38-40. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Х письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение слов с буквой Х.

Комбинированный

Закреплять знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно; выразительно; сопоставлять звуки [г] - [г^,], [к] - [к^,], [х] - [х^,], выявлять их сходство и различие в их произнесении.

Личностные: установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Азбука ч. 2 с. 41-43 Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Х письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение слов, текстов с изученными буквами.

Комбинированный

Личностные: установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика». Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Азбука ч. 2 с. 44-45 Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Х письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Буквы Ю, ю. Обозначение звуков [й^,у].

Комбинированный

Познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Азбука ч. 2 с. 46-47. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ю письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.

Комбинированный

Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор.

Буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й^, у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Вычленять в словах звуки [у], [й^,у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Личностные: установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Азбука ч. 2 с. 48-49. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ю письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Комбинированный

Познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления.

Вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Азбука ч. 2 с. 50-52. Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ц письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение слов с буквами Ц, ц.

Комбинированный

Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов..

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Азбука ч. 2 с. 53-55. Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ц письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Гласный звук [э]. Буквы Э, э.

Комбинированный

Познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие.

Учиться вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Азбука ч. 2 с. 56-58. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Э письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение слов с буквами Э, э.

Комбинированный

Формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.:

Азбука ч. 2 с. 59-61. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Э письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Мягкий согласный звук [щ^,]. Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу.

Комбинированный

Познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги –слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Звук [щ^,] всегда мягкий. Вычленять в словах звук [щ^,], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Личностные: установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Азбука ч. 2 с. 62-65. Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Щ письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ.

Комбинированный

Способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Правописание сочетаний ща, щу. Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Регулятивные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Азбука ч. 2 с. 66-69. . Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Щ письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф^,].

Комбинированный

Познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Работа по составлению пар звонких и глухих согласных; вычленять в словах звуки [ф], [ф^,], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твёрдые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Личностные: установка на эстетические потребности, ценности, чувства. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Азбука ч. 2 с. 70-71. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ф письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф.

Комбинированный

Закрепить знания об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регулирования своей деятельности. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Азбука ч. 2 с. 72 Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ф письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Сопоставление слогов и слов с буками В и Ф.

Комбинированный

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регулирования своей деятельности. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Азбука ч. 2 с. 73. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква Ф письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Комбинированный

Познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух. Память, мышление.

Формировать навыки о функции ь и ъ. производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительным ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам.

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Азбука ч. 2 с. 74-75. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква ь, ъ, письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Чтение слов с мягким и твердым разделительными знаками.

Комбинированный

Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух. Память, мышление.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения

Личностные: установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Азбука ч. 2 С. 76-77. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Пересказывают текст. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква ь, ъ, письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Алфавит.

Комбинированный

Закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представление об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям.

Узнают о последовательности букв в русском алфавите. Производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: назвать группы букв.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Азбука ч. 2 с. 78-81. Читают алфавит. Называют количество букв русского алфавита. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, Лента букв. Алфавит

Текущий

Послебукварный период

Как хорошо уметь читать.

Комбинированный

Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление.

Формировать умения определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предложения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Азбука ч. 2 с. 82-83. Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Называют героев произведения. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»».

Комбинированный

Совершенствовать у учащихся навыки чтения; поддерживать стремление как можно лучше читать, стать активным читателем; стремление к познанию нового; развивать любознательность, внимание, мышление, воображение, речь; закрепить знания об изученных звуках

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Азбука ч. 2 с. 84-85. Читают текст и задают вопросы по содержанию прочитанного текста. Пересказывают текст. Выбирают возможный для чтения по ролям отрывок текста. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

К. Ушинский. «Наше отечество»

Комбинированный

Формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к подине; познакомить с символикой Российского государства; совершенствовать навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине и её истории.

Сформировать представление о Росси, Родине. Учиться правильно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Личностные: установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания:

Азбука ч.2 с. 86-87. Придумывают рассказ по иллюстрации Подбирают слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читают текст. Отвечают на вопросы учителя по тексту. Пересказывают текст на основе опорных слов. Определяют главную мысль текста.

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

В. Куприн. «Первоучители словенские»

Комбинированный

Познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

Учиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Регулятивные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Азбука ч. 2 с. 88-89. Читают текст. Отвечают на вопросы учителя по тексту. Пересказывают текст на основе опорных слов. Определяют главную мысль текста. Рассматривают иллюстрацию и делают подписи к иллюстрации на основе текста.

Найти материал в энциклопедии и составить рассказ о Кирилле и Мефодии.

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

В. Куприн. «Первый букварь»

Комбинированный

Формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Азбука ч. 2 с. 90-91. Читают старинную азбуку.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали. О чём интересном узнали)

ИКТ, иллюстрации к произведению

А.С. Пушкин. Сказки.

Комбинированный

Познакомить с биографией и творчеством А.С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам.

Рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации.

Личностные: адекватная мотивация; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре.

Азбука ч.2 с. 92-93. Читают отрывок из сказки А.С. Пушкина. Определяют из какой книги прочитанный отрывок.

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

Комбинированный

Познакомить учащихся с биографией и творчеством Л.Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности.

Учиться правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре.

Азбука ч. 2 с. 94. Читают рассказы Л.Н. Толстого. Определяют смысл поступка героев. Придумывают свои рассказы на определённые жизненные ситуации.

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.

Комбинированный

Познакомить с творчеством К.Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам.

Учиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Азбука ч. 2 с. 95. Читают рассказы К.Д. Ушинского. Соотносят главную мысль рассказа с названием рассказа. Придумывают свои рассказы на определённые жизненные ситуации.

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

К.И. Чуковский. Телефон.

Комбинированный

Познакомить с биографией и творчеством К.И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворения.

Учиться читать стихотворение К.И. Чуковского, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нём.

Личностные: адекватная мотивация; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Азбука ч.2 с. 96. Читают наизусть известные отрывки из сказки. Рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Читают сказку по ролям.

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

К.И. Чуковский. Путаница.

Комбинированный

Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворения

Азбука ч. 2 с. 97. Читают наизусть известные отрывки из сказки. Рассказывают по рисунку о событиях изображённых на рисунке. Читают сказку по ролям.

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

В.В. Бианки. Первая охота.

Комбинированный

Познакомить с творчеством В.В. Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, память и логического мышления.

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Азбука ч. 2 с. 98-99. Читают текст. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывают текст на основе опорных слов. Придумывают свои заголовки и соотносят их к содержанию текста.

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Комбинированный

Познакомить с жизнью и творчеством С.Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку.

Учиться декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов.

Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Азбука ч. 2 с. 100-101. Читают стихотворение. Объясняют смысл слова «угомон». Определяют героев стихотворения.

ИКТ, иллюстрации к произведению

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.

Комбинированный

Познакомить с жизнью и творчеством М.М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине.

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

Азбука ч. 2 с. 102-103. Читают текст. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывают текст на основе опорных слов. Придумывают свои заголовки и соотносят их к содержанию текста.

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

А.Л. Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова.

Комбинированный

Познакомить с жизнью и творчеством А.Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Декламировать стихотворение А.Л. Барто, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Азбука ч. 2 с. 104-105. Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Называют героев произведения. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

С.В. Михалков. Котята.

Комбинированный

Познакомить с жизнью и творчеством С.В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Декламировать стихотворение С.В. Михалкова, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Азбука ч. 2 с. 106 Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Называют героев произведения. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

Б.В. Заходер. Два и три.

Комбинированный

Познакомить с жизнью и творчеством Б.В. Заходера; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать чувство уважения к старшим и сверстникам.

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворения Б.В. Заходера, разыгрывать диалог.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Азбука ч. 2 с. 107 Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Называют героев произведения. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

В.Д. Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом.

Комбинированный

Познакомить с жизнью и творчеством В.Д. Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Декламировать стихотворение В.Д. Берестова, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Азбука ч. 2 с. 108 Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам. Называют героев произведения. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

Творческий проект «Живая азбука»

Закрепление изученного материала

Вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учёбе

Правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть

Азбука ч. 2 с. 110-111. Распределяют роли. Учат наизусть свою роль. Готовят костюмы для своей буквы.

Проект «Живая азбука»

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

Конкурс чтецов

Повторение

Поддерживать интерес и воспитывать любовь к русскому языку.

Декларирование стихотворений изученных поэтов.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника

Азбука с. 109 Проверяют свои знания и оценивают свои достижения.

Проект «Живая азбука»

ИКТ, иллюстрации к произведению

Текущий

Прощание с «Азбукой

Комбинированный

Закрепить у учащихся знание алфавита, знания о произнесении букв; поддерживать интерес и воспитывать любовь к русскому языку.

Выступление перед родителями. Участие в коллективной деятельности.

Выступают перед родителями и одноклассниками.

ИКТ, иллюстрации к произведению.

Текущий

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Содержание урока

УУД

Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности

Проектная и исследовательская деятельность на уроке

ИКТ, ТСО, презентации

Формы оценки деятельности учащихся

Примечание

планир

фактич

Добукварный период

Пропись –первая учебная тетрадь

Комбинированный

Познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма.

Научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы

Пропись № 1 с. 3-6. Называют письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводят предметы по контуру. Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Беседа

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Комбинированный

Познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу.

Научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

Личностные: адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Пропись № 1 с. 7-8. Обводят предметы по контуру, находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Устный опрос

Письмо овалов и полуовалов.

Комбинированный

Познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

Личностные: адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Пропись № 1 с. 9-10 Обводят изображённые предметы по контуру, штрихуют с опорой на заданную схему. Называют предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составляют предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Устный опрос

Рисование бордюров

Комбинированный

Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Научатся различать направление линий. Находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Личностные: адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью

Пропись № 1 с. 11-12. Дорисовывают овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводят предметы по контуру, штрихуют. Называют предметы, объединяют их в группу по общему признаку, называют группу предметов одним словом. Воспроизводят сказку по серии сюжетных картинок.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Текущий

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Комбинированный

Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

Личностные: адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Пропись № 1 с. 13-14. Обводят предметы по контуру, не выходя за контур. Составляют рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывает свой выбор. Пишут прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдают наклон, указанное направление движения руки. Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Текущий

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево) Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

Комбинированный

Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху. Правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо

Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Пропись № 1 с. 15-17. Обводят предметы по контуру, не выходя за контур. Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Пишут длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Пишут короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Текущий

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево) Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо)

Комбинированный

Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить де лить слова на слоги, ставить ударение

Научатся различать направление линий, находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Пропись № 1 с. 18-20. Обводят предметы по контуру, не выходя за контур. Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Пишут короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Пишут длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередуют короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Текущий

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Комбинированный

Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме.

Научатся правильно писать овалы, левые и правые., писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Личностные: адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета.

Пропись № 1 с. 21-22. Обводят графические элементы, предметы по контуру, не выходя за контур. Находят недостающие детали в изображённых предметах и воссоздают рисунок по заданному образцу.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Текущий

Письмо коротких и длинных наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением.

Повторение

Учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность

Научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Личностные: Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Пропись № 1 с. 23-26 Обводят графические элементы, предметы по контуру, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут короткие и длинные линии, короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Текущий

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Комбинированный

Познакомить с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку

Научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу. Писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания

Пропись № 1 с. 27-29 Обводят графические элементы, предметы по контуру, не выходя за контур. Пишут короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, вверху влево и закруглением внизу вправо. Пишут наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Текущий

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Повторение

Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость.

Научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу. Делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Пропись № 1 с. 30-32 Обводят графические элементы, предметы по контуру, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Пишут полуовалы, чередуют их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Пишут овалы, не выходя за рабочую строку.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Текущий

Строчная и заглавная буквы А, а.

Изучение нового материала

Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить изучаемую букву.

Научатся писать плавно строчную и заглавную букву А, а. Соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме

Пропись № 2 с. 3-4. Конструируют буквы А, а из пластилина. Пишут буквы А, а в соответствии с образцом.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы А Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Строчная и заглавная буквы О, о

Комбинированный

Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.

Научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Пропись № 2 с. 5-6 Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы О, о из пластилина. Пишут буквы О, о в соответствии с образцом.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы О Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

. Строчная буква и.

Комбинированный

Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

Научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву и, со- относить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Пропись № 2 с. 7 Конструируют букву и из пластилина Пишут букву и в соответствии с образцом. Сравнивают написанную букву и с образцом. Приводят примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивают приёмы комментированного письма. Записывают слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы И Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква И

Комбинированный

Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв.

Пропись № 2 с. 8 Конструируют букву и из пластилина Пишут букву и в соответствии с образцом. Сравнивают написанную букву и с образцом. Приводят примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивают приёмы комментированного письма. Записывают слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Текущий

Строчная буква ы.

Комбинированный

Формировать умение ориентироваться на странице пропси; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее

Научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Пропись № 2 с. 9-10 Конструируют букву ы из пластилина. Пишут букву ы в соответствии с образцом. Сравнивают написанную букву ы с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Записывают слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной буквы ы Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Строчная и заглавная буквы У, у.

Комбинированный

Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!»; читать и воспроизводить написание изученных букв.

Научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Пропись № 2 с. 11-13 Пишут строчную букву у в соответствии с образцом. Обводят по контуру орнамент, обводят и пишут изученные буквы самостоятельно. Пишут изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы у Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Букварный период.

Строчная и заглавная буквы Н, н.

Комбинированный

Формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием букв Н, н; учить писать слоги и слова с буквой н, читать и воспроизводить написание изученных букв

Научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Пропись № 2 с. 14-15 Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы Н, н из пластилина Пишут буквы Н, н в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Н Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Строчная буква с.

Комбинированный

Познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами С, с; начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально;

Научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с.

Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднении, принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника

Пропись № 2 с. 16. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы С, с из пластилина. Пишут буквы С, с в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Пишут под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы С Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква С

Комбинированный

Пропись № 2 с. 17. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы С, с из пластилина. Пишут буквы С, с в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Пишут под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Текущий

Строчная и заглавная буквы К, к

Комбинированный

Учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв.

Научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи

Личностные: положительная мотивация учеб- ной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли, для преодоления интеллектуальных затруднений Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Пропись № 2 с. 18-19 Конструируют буквы К, к из пластилина. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут буквы К, к в соответствии с образцом Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформляют на письме восклицательное и повествовательное предложение

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы К Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Строчная буква т

Комбинированный

Формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв

Научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы, Давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности, определение цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-симнолические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета

Пропись № 2 с. 20. Конструируют буквы Т, т из пластилина. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут буквы Т, т в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Т Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква Т (закрепление)

Комбинированный

Учить писать букву Т, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв; упражнять в письме буквосочетаний

Научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке

Пропись № 2 с. 21-22 Конструируют буквы Т, т из пластилина. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут буквы Т, т в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта.

Текущий

. Строчная и заглавная буквы Л, л.

Комбинированный

Формировать навык начертания строчной буквы учить обозначению звука буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос

Научатся писать букву л, узнавать изученные буквы, записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв.

Личностные: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаковосимнолические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Пропись № 2 с. 23 Конструируют буквы Л, л из пластилина. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут буквы Л, л в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Л Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Повторение и закрепление изученного.

Повторение

Учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем.

Научаться писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения. Записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях.

Личностные: проявлять чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. Регулятивные: узнавать, называть явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаковосимнолические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Пропись № 2 с. 24-25 Конструируют буквы Л, л из пластилина. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут буквы Л, л в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта.

Текущий

Строчная буква р. Заглавная буква Р

Комбинированный

Развивать умения писать строчную и заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

Выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке: Без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы

Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности

Пропись № 2 с. 26-27 Конструируют букву из пластилина. Пишут слоги, слова, предложения Списывают с рукописного и печатного текста. Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Р Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Строчная и заглавная буквы В, в.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву В, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей

Научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные

Личностные: установка на положительное отношение к обучению Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников

Пропись № 2 с. 28-30 Конструируют букву В из пластилина. Пишут слоги, слова, предложения Списывают с рукописного и печатного текста. Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы В Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Строчная и заглавная буквы Е, е.

Комбинированный

Учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму

Научатся писать строчную букву е. Правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Личностные: наличие потребности в оказании помощи товарищам по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества. Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставит и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников

Пропись № 2 с. 31-32. Конструируют букву Е из пластилина. Пишут слоги, слова, предложения Списывают с рукописного и печатного текста. Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Е Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Строчная и заглавная буквы П, п

Комбинированный

Учить писать строчную и заглавную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу

Научатся писать заглавную и строчную букву п. Записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Личностные: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Пропись № 3 с. 3-4 Конструируют буквы П, п пластилина. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут буквы П, п в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают предложения, в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Грамотно оформляют на письме все виды предложений

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы П Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Строчная и заглавная буквы П, п

Повторение

Развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы. слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы4 продолжить знакомство с профессиями людей.

Выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Личностные: адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Пропись № 3 с. 5. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывают их, используя приём комментирования

Текущий

Строчная буква м.

Комбинированный

Учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имён собственных, оформлять на письме все виды предложений.

Научатся писать строчную букву м. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имён собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней.. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах..

Пропись № 3 с. 6 Конструируют буквы М, м пластилина. Обводят элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы М, м в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы М Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква М.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву в кличках животных, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать интерес к родному языку

Научаться писать заглавную букву М, правильно располагать буквы и их соединения. Записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке

Личностные: проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Пропись № 3 с. 7 Конструируют буквы М, м пластилина. Обводят элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы М, м в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений

Текущий

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Комбинированный

Формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей

Научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Личностные: Осознание собственной ответственности за общее благополучие. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера

Пропись № 3 с. 8 Обводят элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы М, м в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений

Текущий

Урок-игра. Строчная буква з.

Комбинированный

Учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость.

Научатся писать строчную букву з, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму..

Личностные: выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Пропись № 3 с. 9 Конструируют буквы З, з из пластилина. Обводят элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы З, з в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы З Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква З.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву З, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонетический слух; воспитывать уважение к чужому труду.

Научатся писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения. Записывать слова слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму.

Личностные: ценностное отношение к природному миру. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы..

Пропись № 3 с.10 Конструируют буквы З, з из пластилина. Обводят элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы З, з в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений

Текущий

Строчная и заглавная буквы З, з.

Комбинированный

Личностные: ценностное отношение к природному миру. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы..

Пропись № 3 с.11 Конструируют буквы З, з из пластилина. Обводят элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы З, з в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений

Текущий

Закрепление написания изученных букв.

Комбинированный

Формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Личностные: ориентировка на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии спосо6ов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия

Пишут буквы З, з в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта.

Текущий

Строчная буква б.

Комбинированный

Учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Пропись № 3 с. 12. Конструируют буквы Б, б из пластилина. Обводят элементы буквы б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы Б, б в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформляют на письме все виды предложений

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Б Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

. Заглавная буква Б.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов

Научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Личностные: сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Пропись № 3 с. 13 Обводят элементы буквы б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы Б, б в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформляют на письме все виды предложений

Текущий

Строчная и заглавная буквы Б, б

Комбинированный

Учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; познакомить с побудительным предложением; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Личностные: Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные; применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Пропись № 3 с. 14 Обводят элементы буквы б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы Б, б в соответствии с образцом. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды

Текущий

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Комбинированный

Пропись № 3 с. 15 Обводят элементы буквы б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы Б, б в соответствии с образцом. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды

Текущий

Закрепление пройденного материала.

Комбинированный

Пишут буквы Б, б в соответствии с образцом. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды

Текущий

Строчная буква д

Комбинированный

Учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Пропись № 3 с. 16. Обводят элементы буквы д безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы Д, д в соответствии с образцом. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Д Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква Д

Комбинированный

Учить писать заглавную букву Д. правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных

Научится писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму.

Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие. Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия

Пропись № 3 с. 17 Обводят элементы буквы д безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы Д, д в соответствии с образцом. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды

Текущий

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Комбинированный

Учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, употреблять прописную букву в названиях рек

Научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать с печатного текста, употребляя изученные за- главные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенный соотношений, различать и использовать на письме буквы, писать имена собственные

Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Пропись № 3 с. 18-19 Обводят элементы буквы д безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы Д, д в соответствии с образцом. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды

Текущий

Строчная буква я.

Комбинированный

Учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость

Научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их со- единения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования

Личностные: проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Пропись № 3 с. 20. Выполняют слогозвуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначают одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Я Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква Я.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом

Научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы

Личностные: ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета

Пропись № 3 с. 21. Выполняют слогозвуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Текущий

Закрепление пройденного материала.

Повторение изученного материала

Учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного - мягкость согласного. Научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я —а. Записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

Пропись № 3 с. 22-23. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначают одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Текущий

Строчная буква г.

Комбинированный

Формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Научатся писать строчную букву г, соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Личностные: принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Пропись № 3 с. 24. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Г, г в соответствии с образцом.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Г Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква Г.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных.

Научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Личностные: адекватная мотивация; осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период. Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс, и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Пропись № 3 с. 25. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Текущий

Строчная и заглавная буквы г, Г

Комбинированный

Учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, письменно отвечать на вопросы, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Пропись № 3 с. 26. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Текущий

Строчная буква ч.

Комбинированный

Учить писать строчную букву ч, ритмично рас полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Научатся писать строчную букву ч, слова с сочетанием ча, чу. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки)

Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие. Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения

Пропись № 3 с. 27-28. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ч в соответствии с образцом.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Ч Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква Ч.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву Ч, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная по- садка, положение тетради, ручки и т. д.)

Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Пропись № 3 с. 29 Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ч в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Текущий

Буква ь (мягкий знак)

Комбинированный

Учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе

Научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Личностные: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Пропись № 3 с. 30 Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ь в соответствии с образцом. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной буквы ь Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Комбинированный

Совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь; воспитывать любовь к природе

Научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных

Личностные: ценностное от- ношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляций своего действия

Пропись № 3 с. 31. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ь в соответствии с образцом. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной буквы ь Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Мягкий знак в середине слова.

Комбинированный

Совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь

Научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных

Личностные: готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обосновыванию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций Регулятивные: контролировать и оцёнивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки, Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Пропись № 3 с. 32. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ь в соответствии с образцом. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной буквы ь Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Строчная буква ш.

Комбинированный

Учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием щи; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Пропись № 4 с. 3. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ш в соответствии с образцом. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ш Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква Ш.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием щи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием щи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие Регулятивные: формулировать и. удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Пропись № 4 с. 4 Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ш в соответствии с образцом. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Текущий

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Повторение.

Учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания писать слова и предложения с сочетанием щи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Научатся соотносить звучание и написание слова, Объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Личностные: сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталонам Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Пропись № 4 с. 5. Пишут грамотно слова с сочетанием ши.

Текущий

Написание слов с сочетанием ши.

Повторение.

Пишут грамотно слова с сочетанием ши.

Текущий

Строчная буква ж.

Комбинированный

Учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Личностные: ценностное от- ношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Пропись № 4 с. 6. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ж в соответствии с образцом. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Ж Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква Ж.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву Ж, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием щи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Личностные: учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Пропись № 4 с. 7. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ж в соответствии с образцом. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Текущий

Написание слов с сочетанием жи, ши.

Комбинированный

Учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, ши. Списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши.

Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Пропись № 4 с. 8-9. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ж в соответствии с образцом. Пишут сочетание жи, ши. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составляют ответ на вопрос и записывать его.

Строчная буква ё.

Комбинированный

Учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов <ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость

Научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Пропись № 4 с. 10. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ё в соответствии с образцом. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ё Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Строчная буква ё. Буква ё после гласных.

Комбинированный

Учить обозначать буквами твёрдые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове, давать правильное название детёнышам животных, используя правила словообразования.

Узнают, что мягкость согласного обозначается гласной буквой ё. Научатся обозначать буквами твёрдые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове. Писать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать родственные слова

Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: Использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров.

Пропись № 4 с. 11 Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Текущий

Заглавная буква Ё.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом- образцом

Научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы

Личностные: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Пропись № 4 с. 12. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ё в соответствии с образцом. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Ё Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Строчная буква й. слова с буквой й.

Комбинированный

Учить писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни

Научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки)

Личностные: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Пропись № 4 с. 13. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Й Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Строчная буква й. слова с буквой й.

Комбинированный

Учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й’] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру

Научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Личностные: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Пропись № 4 с. 14. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Текущий

Строчная буква х.

Комбинированный

Учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги .

Научатся писать строчную букву х. Записывать, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

Личностные: мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Пропись № 4 с. 15. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Х Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква Х.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву Х, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах со6твенных; анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения

Научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке. Правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять уставов- ленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические срества, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого эти- кета: здороваться, прощаться, благодарить

Пропись № 4 с. 16 Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Текущий

Строчная и заглавная буквы х, Х

Комбинированный

Учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу

Личностные: мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач

Пропись № 4 с. 17 Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Текущий

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Комбинированный

Учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач

Пропись № 4 с. 18 Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Текущий

Строчная буква ю.

Комбинированный

Учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость.

Научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Пропись № 4 с. 19. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы Ю Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква Ю.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом- образцом

Научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Пропись № 4 с. 20 Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта

Текущий

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

Комбинированный

Учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием, письменно отвечать на вопросы; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного — его мягкость. Выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям

Личностные: Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Пропись № 4 с. 21 Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта

Текущий

Строчная буква ц..

Комбинированный

Учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать предложения письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Научатся писать строчную букву ц. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв а, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Пропись № 4 с. 22. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ц Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква Ц.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву Ц, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв а, ы после ц; познакомить со слова ми-исключениями

Научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать пони- мание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Личностные: ценностное от- ношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Пропись № 4 с. 23 Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта

Текущий

Строчная буква э.

Комбинированный

Учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость.

Научатся писать строчную букву э. Вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения послё их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знаковым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.

Личностные: социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить..

Пропись № 4 с. 25. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы э Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Заглавная буква Э.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться

Научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Пропись № 4 с. 26. Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначают правильно границы предложения Самостоятельно придумывают мужские имена, записывать их в строке прописи.

Текущий

Строчная заглавная буквы ц, Ц

Комбинированный

Учить моделировать и анализировать поэлементный состав букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о написании слов-исключений, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Научатся использовать на уроке знания о написании слов- исключений (букв и, ы после ц). Выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного раз- бора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради и т. д.), контролировать этапы своей работы

Личностные: участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи

Пропись № 4 с. 24 Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта

Текущий

Заглавная буква Щ. Строчная буква щ.

Комбинированный

Учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; вырабатывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детёй; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение .

Научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы

Личностные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Пропись № 4 с. 27, 29 Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначают правильно границы предложения Самостоятельно придумывают мужские имена, записывать их в строке прописи.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы щ Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Строчная буква ф.

Комбинированный

Учить писать строчную букву ф, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знаковым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их со- единения в словах

Личностные: мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Пропись № 4 с. 30. Списывают без ошибок предложение по образцу, данному в прописи. Обозначают правильно границы предложения Самостоятельно придумывают мужские имена, записывать их в строке прописи.

Пропись, плакат «Сиди правильно!» Образец написания строчной и заглавной буквы ф Электронное приложение к Азбуке

Текущий

Заглавная буква Ф.

Комбинированный

Учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ста- вить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных.

Научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть раз борчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать пред ложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать знаковосимнолические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Пропись № 4 с. 31. Списывают без ошибок предложение по образцу, данному в прописи. Обозначают правильно границы предложения Самостоятельно придумывают мужские имена, записывать их в строке прописи.

Текущий

Заглавная буква Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу.

Комбинированный

Учить писать слова и предложения с изученной буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ща, щу; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетания- ми ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, ча — ща, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Пропись № 4 с. 28. Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначают правильно границы предложения Самостоятельно придумывают мужские имена, записывать их в строке прописи

Текущий

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Комбинированный.

Научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, ча - ща, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы

Списывают без ошибок предложение по образцу. Обозначают правильно границы предложения Самостоятельно придумывают мужские имена, записывать их в строке прописи.

Текущий

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Комбинированный

Учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове — служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ь и ъ

Научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Записывать слова и предложения после слогозвукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить вы ход из спорных ситуаций Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-симнолические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Пропись № ; с. 32. Списывают без ошибок предложение по образцу, данному в прописи.

Электронное приложение к Азбуке. Схемы слов, буква ь, ъ, письменная и печатная. Лента букв

Текущий

Звуки и буквы.

Комбинированный

Учить правильно называть буквы алфавита; принести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу

Научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Правильно называют буквы в алфавитном порядке. Работают с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагают заданные слова в алфавитном порядке.

Электронное приложение к Азбуке. Алфавит.

Текущий

Алфавит.

Комбинированный

Электронное приложение к Азбуке. Алфавит.

Текущий

Повторение по теме «Парные согласные звуки» Списывание текста.

Комбинированный

Воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма

Научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным. Выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

Личностные: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Списывают слова без искажений, замены и пропуска букв.

Интерактивная доска с текстом для списывания.

Текущий

Послебукварный период.

Оформление предложений в тексте.

Комбинированный

Учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений

Научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки пре- пинания в конце предложений. Составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму

Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Находят в предложениях сравнения, осознают, с какой целью они использованы авторами. Развивают творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Электронное приложение к Азбуке.

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Комбинированный

Формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова — на- звания предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами

Научатся различать слова — названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаковосимволических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Выписывают слова из текста, отвечающие на вопросы кто?, что?.

Электронное приложение к Азбуке

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Комбинированный

Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаковоимнолических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Выписывают слова из текста, отвечающие на вопросы кто?, что?.

Электронное приложение к Азбуке

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

Комбинированный

Формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова — действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать рёчь словами — названиями действия предмета

Научатся различать слова — действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами

Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаковосимволические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Выписывают слова из текста, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

Электронное приложение к Азбуке

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

Комбинированный

Формировать у учащихся знания о словах, отвечающих вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»; учить находить в тексте эти слова, составлять предложения с такими словами; развивать орфографическую зоркость, память, мышление, внимание. Воспитывать самостоятельность, целеустремлённость

Выписывают слова из текста, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

ИКТ. Электронное приложение к Азбуке

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

Комбинированный

Формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова — при- знаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами — признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета

Научатся различать слова — признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами

Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаковосимнолические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями - партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Находят и выписывают слова из текста, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

ИКТ. Электронное приложение к Азбуке

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

Комбинированный

Продолжить формирование у учащихся знаний о словах обозначающих признаки предметов, явлений, событий; учить использовать эти слова при составлении текста, делить текст предложения; развивать орфографическую зоркость; воспитывать любовь к русскому языку.

Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаковосимнолические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями - партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Находят и выписывают слова из текста, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

ИКТ. Электронное приложение к Азбуке

Текущий

Предлоги.

Комбинированный

Продолжить знакомство учащихся с предлогами; развивать речь, внимание, мышление, память; вырабатывать навыки каллиграфически правильного, грамотного письма; воспитывать стремление к лучшему результату.

Узнают, что предлоги пишутся отдельно.

Списывают предложения и находят слова с предлогами.

ИКТ. Электронное приложение к Азбуке

Текущий

Местоимения.

Комбинированный

Продолжить знакомство учащихся с местоимениями; прививать любовь к животным и воспитывать бережное отношение к ним.

Местоимения, их роль в речи.

Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаковосимволические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями - партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самостоятельно выполняют задания учителя в соответствии с поставленной целью.

ИКТ. Электронное приложение к Азбуке

Текущий

100

Диктант по теме «Оформление предложений»

Комбинированный

Проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажёний и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами

Научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть, разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Применяют правила оформления предложений.

Сборник диктантов.

Текущий

101

Правописание безударных гласных в корне слова.

Комбинированный

Уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся

Научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Сопоставляют орфографическое и орфоэпическое произношение слов применяют способы проверки написания безударных гласных в корне слова.

ИКТ. Электронное приложение к Азбуке

Текущий

102

Правописание безударных гласных в корне слова.

Комбинированный

ИКТ. Электронное приложение к Азбуке

103

Правописание звонких и глухих согласных в конце слова

Комбинированный

Воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся

Научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Применяют способы проверки написания звонких и глухих согласных на конце слова.

ИКТ. Электронное приложение к Азбуке

Текущий

104

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

Комбинированный

Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Применяют способы проверки написания звонких и глухих согласных на конце слова.

ИКТ. Электронное приложение к Азбуке

Текущий

105

Правописание жи- щи

Комбинированный

Уточнить знания детей о написании сов с сочетаниями жи — ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи — ши

Научатся объяснять, почему в сочетаниях жи — щи надо запомнить написание гласной н. Писать слова с сочетаниями жи — щи, применять правила правописания. слов с сочетаниями жи — щи, контролировать и оценивать этапы своей работы

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Пишут слова с сочетаниями жи — щи, применяют правила правописания. слов с сочетаниями жи — щи,

Таблица сочетаний

Текущий

106

Правописание ча-ща, чу-щу

Комбинированный

Уточнить знания о написании слов с сочетаниями ча— ща; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями ча — ща, чу — щу

Научатся объяснять, почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить написание гласных а и у. Писать слова с сочетаниями ча - ща, чу— щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча - ща

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные; ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-симно- лические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Пишут слова с сочетаниями ча - ща, чу— щу,

Таблица сочетаний

Текущий

107

Правописание чу-щу

Комбинированный

Уточнить знания о написании слов с сочетаниями чу— щу; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной у надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями чу — щу

Научатся объяснять, почему в сочетаниях чу-щу надо запомнить написание гласной у. Писать слова с сочетаниями чу— щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чу - щу

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные; ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-симно лические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Пишут слова с сочетаниями чу— щу.

Таблица сочетаний

Текущий

108

Правописание чк-чн, щн.

Комбинированный

Учить правильно про- износить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк — чн, щн; уточнить знания учащихся о других изученных правилах письма

Научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк — чн, щн надо запомнить. Писать слова с сочетаниями чк чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; Писать слова с сочетаниями чк чн, щн,

Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить вы ход из спорных ситуаций Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Пишут слова с сочетаниями чк чн, щн, применяют правило о сочетаниях чк — чн, щн

Таблица сочетаний

Текущий

109

Заглавная буква в именах собственных.

Комбинированный

Уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Личностные: осознание своей этнической принадлежности, принятия образа «хорошего ученика» Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить моно логическое высказывание, слушать и понимать речь других

Применяют изученное правило письма о заглавной букве в именах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. .

Таблица «Большая буква в именах собственных»

Текущий

110

Словарные слова

Повторение

Проверить умение учащихся составлять словосочетания, находить в словах буквы, написание которых надо запомнить..

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, само- оценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Применяют правила оформления предложений.

Сборник диктантов

Текущий

111

Деление слов на слоги.

Комбинированный

Развивать у учащихся логическое мышление, внимание; продолжить формирование умения писать имена собственные с заглавной буквы, делить слова на слоги.

Научатся писать имена собственные с большой буквы, делить слова на слоги.

Пишут имена собственные с большой буквы, делят слова на слоги

Текущий

112

Основа предложения

Комбинированный.

Развивать у учащихся логическое мышление, внимание; продолжить формирование умения писать имена собственные с заглавной буквы, определять в предложении подлежащее и сказуемое, правильно их подчёркивать; учить объяснять написание слов.

Научатся находить основу предложения.

Пишут имена собственные с заглавной буквы, определяют в предложении подлежащее и сказуемое, правильно их подчёркивают.

113

Основа предложения. Закрепление.

Комбинированный.

Научатся находить основу предложения.

114

Алфавитный порядок слов.

Комбинированный

Формировать у учащихся умение располагать слова в алфавитном порядке, работать с орфографическим словарём; развивать речь, логическое мышление, внимание,

Добывать информацию из справочных книг, работать со словарём.

Умеют находить слова в словарике и располагать их по алфавиту,

115

Контрольное списывание.

Комбинированный.

Проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами

Научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без исключений и замены букв. Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

Оформляют предложения на письме в соответствии с изученными правилами.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Содержание урока

УУД

Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности

Проектная и исследовательская деятельность на уроке

ИКТ, ТСО, презентации

Формы оценки деятельности учащихся

Примечание

планир

фактич

Наша речь (2 ч.)

Наша речь.

Комбинированный

Познакомить со значением речи и языка в жизни людей, с новым предметом и новым учебником.

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Личностные: проявлять уважение к языкам других народов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Язык и речь

Комбинированный

Познакомить с понятиями устная речь и письменная речь.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека

Русский язык с. 8 упр. 5, списывают предложение, написанное на русском языку.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Текст, предложение, диалог (3ч)

Текст

Комбинированный

Дать представление о тексте и предложении; познакомить с функцией предложения.

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Словарная работа. Записывают названия весенних месяцев, стараются запомнить, как они пишутся.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Предложение.

Комбинированный

Дать первичное представление о видах предложений по цели высказывания.

Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Конструируют предложения. Умеют каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Диалог

Комбинированный

Познакомить с понятием диалог; формировать умение оформлять предложения на письме.

Научаться отличать диалог от других типов речи; выполнять творческие задания.

Русский язык с. 16. «Проверь себя» Выполняют задание № 3. Составляют диалог по рисунку.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Слова, слова, слова… (4ч)

Роль слов в речи.

Комбинированный

Познакомить с ролью слов в речи; формировать умение вычленять слова из предложения4 развивать устную речь.

Научатся составлять текст по опорным словам.

Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Составляют текст по рисунку на тему «Ну и котик-коток!», используя опорные слова.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Комбинированный

Познакомить со словами - названиями предметов, признаков предметов и действий предметов.

Научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы.

Классифицируют и объединяют слова в тематические группы. Читают слова и находят лишнее слово в каждой строке.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

«Вежливые» слова.

Комбинированный

Развивать умения употреблять в речи «вежливые» слова, распознавать слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета.

Научатся использовать в речи «вежливые» слова

Упр. 13, с. 25. Называют «вежливые» слова. Упр. 11, с. 24. списывают предложение. Составляют предложения, используя слова вежливого общения.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Комбинированный

Познакомить с однозначными и многозначными близкими и противоположными АО значению словами; развивать речь.

Научатся распознавать однозначные и многозначные слова; употреблять в речи близкие и противоположные по значению слова.

Находят в толковом словаре слова и определяют их значения. С. 30, «Проверь себя», задание 6 – индивидуально, задание 7 – выполняют в парах.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Слово и слог. Ударение (6ч)

Слог как минимальная произносительная единица.

Комбинированный

Формировать умения различать слово и слог, определять количество слогов слове, делить слова на слоги.

Научатся распознавать слова и слоги; определять количество слогов в слове.

Распознают слова и слоги, определяют количество слогов в слове.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Деление слов на слоги.

Комбинированный

Формировать умения делить слова на слоги, анализировать модели слов, находить слова по данным моделям.

Научатся делить слова на слоги.

Делят слова на слоги, анализируют модели слов, находят слова по данным моделям.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Перенос слов.

Комбинированный

Познакомить с правилом переноса слов; развивать речь.

Научатся делить слова для переноса.

Делят слова для переноса. Выполняют творческие задания.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Перенос слов. Закрепление.

Комбинированный

Продолжать формировать умение делить слова для переноса; развивать речь.

Научатся делить слова для переноса.

Делят слова для переноса. Называют слова которые нельзя разделить для переноса.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Ударение (общее представление)

Комбинированный

Формировать умение определять ударение в словах; познакомить со случаями, когда ударение не ставится

Научатся ставить ударение в слова; выполнять творческие задания.

Умеют ставить ударения в словах, выполняют творческие задания.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Ударные и безударные слоги.

Комбинированный

Познакомить со случаями, когда ударение не ставится; развивать фонематический слух.

Научатся определять ударные и безударные слоги в словах» работать со словарями; выполнять творческие задания.

Умеют определять ударные и безударные слоги в словах, работают со словарём, выполняют творческие задания.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Звуки и буквы (34)

Звуки и буквы.

Комбинированный

Уточнить представление о существенных признаках звуков и букв; учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов.

Научатся распознавать условные обозначения звуков речи; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; сведений о языке. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Распознают условные обозначения звуков речи, применяют полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Звуки и буквы

Комбинированный

Формировать умение обозначать звуки речи.

Научатся распознавать условные обозначения звуков речи; оценивать свою работу.

Распознают условные обозначения звуков речи, оценивают свою работу. «проверь себя» с. 51

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Русский алфавит, или Азбука.

Комбинированный

Познакомить с русским алфавитом и объяснить его значение; формировать умение пользоваться алфавитом.

Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Правильно называют буквы в алфавитном порядке.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Русский алфавит, или Азбука.

Комбинированный

Формировать умения располагать заданные слова в алфавитном порядке, пользоваться словарями; развивать речь

Научатся применять знание алфавита при выполнении практических заданий.

«Проверь себя» с.57

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Гласные звуки и буквы.

Комбинированный

Формировать умение определять гласные звуки и буквы; закреплять знания о главных признаках гласных звуков.

Научатся распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работают с орфографическим словарём учебника, находят в нём информацию о правописании слова; используют приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

Комбинированный

Формировать умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв слове.

Научатся объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

Комбинированный

Формировать умения анализировать слова, соотносить количество звуков и букв в слове.

Научатся объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах; обозначать гласные звуки.

Находят незнакомые слова и определяют их значение по толковому словарю; «Проверь себя» с. 62

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Комбинированный

Развивать умение сравнивать гласные в ударных и безударных слогах; познакомить с памяткой для определения ударного и безударного гласного звука.

Научатся распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове; пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука

Распознают ударные и безударные гласные звуки в словах, пользуются памяткой для определения ударного и безударного гласного звука.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Особенности проверяемых и проверочных.

Комбинированный

Познакомить с правилом подбора проверочного слова

Научатся определять ударные и безударные гласные звуки в слове; распознавать проверочные и проверяемые слова.

Определяют ударные и безударные гласные звуки в слове, распознают проверочные и проверяемые слова.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Комбинированный

Формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными.

Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу.

Распознают проверочные и проверяемые слова.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Комбинированный

Формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными.

Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу.

Распознают проверочные и проверяемые слова.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Комбинированный

Формировать умение писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Научатся подбирать проверочные слова.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; подборе проверочного слова; Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Подбирают проверочные слова, находят незнакомые слова и определяют их значение по толковому словарю; «Проверь себя» с. 73

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Согласные звуки и буквы.

Комбинированный

Дать представление об основных признаках согласных звуков; формировать умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.

Научатся распознавать гласные и согласные звуки; различать в слове согласные звуки по их признакам.

Упр. 4, с. 75. «Собери» слова.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Слова с удвоенными согласными

Комбинированный

Дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.

Научатся переносить слова с удвоенными согласными.

«Проверь себя» с. 77

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Слова с буквами И и Й.

Комбинированный

Научить различать и правильно писать слова с гласным звуком [И] и согласным звуком [Й^,]; познакомить со способами переноса слов с буквой Й.

Научатся распознавать согласный звук [Й^,] и гласный звук [И]; делить для переноса слова с буквой Й.

«Проверь себя» с. 80

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Комбинированный

Дать представление о способе обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Научатся распознавать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами.

Упр. 4, с. 82 Подчёркивают буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Комбинированный

Дать представление о парных и непарных твёрдых и мягких согласных звуках; формировать умение распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных.

Научатся распознавать и произносить парные твёрдые и мягкие согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами; обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Распознают и произносят парные твёрдые и мягкие согласные звуки.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Комбинированный

Формировать умение распознавать в слове мягкие и твёрдые согласные.

Научатся распознавать и произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного.

«Проверь себя» с. 86.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Комбинированный

Формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, различать мягкие и твёрдые согласные звуки.

Научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком; соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком.

Упр. 4, с. 88

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Комбинированный

Формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, переносить слова с мягким знаком.

Научится обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком; переносить слова с мягким знаком.

«Занимательные квадраты».

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Комбинированный

Формировать умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; развивать речь

Научатся обозначать мягкость согласного звука на письме; составлять текст из предложений.

«Проверь себя» с. 91

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Глухие и звонкие согласные звуки.

Комбинированный

Дать представление о звонких и глухих согласных звуках; развивать умение различать звонкие и глухие согласные.

Научатся распознавать глухие и звонкие согласные звуки.

Распознают глухие и звонкие согласные звуки.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

Комбинированный

Дать представление о парных звонких и глухих согласных звуках; развивать умении различать парные звонкие и глухие согласные.

Научатся распознавать парные глухие и звонкие согласные звуки.

с. 94. Страничка для любознательных.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков.

Комбинированный

Познакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов; формировать умение сопоставлять произношение и написание слов.

Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Комбинированный

Развивать умение подбирать проверочные слова.

Научатся подбирать проверочные слова.

Упр. 14, с. 100.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Комбинированный

Формировать умение подбирать проверочные слова.

Научатся подбирать проверочные слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова.

«Проверь себя» с. 103

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Шипящие согласные звуки.

Комбинированный

Формировать умение распознавать шипящие согласные звуки в словах; дать представление о твёрдых звуках [Ж] и [Ш] и мягких звуках [Ч^,] и [Щ^,].

Научатся правильно произносить шипящие согласные звуки; различать шипящие согласные звуки в словах.

«Проверь себя» с. 107

Проект «Весёлые скороговорки»

Текущий

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Комбинированный

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.

Научатся находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Находят в словах сочетания букв ЧК, ЧН, ЧТ.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Комбинированный

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.

Научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.

«Проверь себя» с. 114

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Комбинированный

Формировать умение правильно писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Научатся находить в словах сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.

Находят в словах сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и подбирают примеры слов с этими сочетаниями

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Комбинированный

Развивать умение писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; развивать речь

Научатся писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и подбирать примеры с этими сочетаниями.

«Проверь себя» с. 121

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Заглавная буква в словах.

Комбинированный

Познакомить с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных; научить отличать имена собственные от нарицательных

Научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Находят в тексте слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объясняют их написание.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Заглавная буква в словах.

Комбинированный

Развивать умение писать имена собственные с заглавной буквы.

Научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы.

«Проверь себя» с. 128

Электронное приложение к учебнику

Текущий

Повторение и закрепление изученного материала.

Комбинированный

Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Защита проектов.

Оценивают работу своих одноклассников.

Проект «Сказочная страничка»

Текущий

Повторение и обобщение изученного материала.

Комбинированный

Повторить материал, изученный в 1 классе.

«Проверь себя» с. 133

Электронное приложение к учебнику

Текущий

ЛИТЕРАТУРА

1. Азбука 1 класс в 2-х частях – В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Москва «Просвещение» 2011год.

2. Прописи в 4-х частях – В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Москва «Просвещение» 2011 год.

3. Русский язык В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Москва «Просвещение» 2011 год.

4. Сборник рабочих программ «Школа России» - В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной.

5. Поурочные разработки по обучению грамоте 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды – О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. Москва «ВАКО» 2012 год

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого и др.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкого.

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ

1. Комплект демонстрационных таблиц к «Азбуке» В.Г. Горецкого и др. (авторы Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова);

2. Лента букв.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

1. Компьютерная техника;

2. Интерактивная доска;

3. Магнитная доска.

Рассмотрена:

МО учителей начальных классов

МКОУ Подгоренская СОШ

от 28.08.2014 г. Протокол № 1

Принята:

педагогическим советом

МКОУ Подгоренская СОШ

от 29.08.2014 г. Протокол № 1

Утверждена:

приказом по МКОУ Подгоренская СОШ

от 01.09.2014г. № 62

Директор школы_________

В.Н.Климова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1 КЛАССА

Обучение грамоте (чтение)- 84 часа

Литературное чтение 40 часов

Составитель: Луценко Е.Н.

Программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования

МКОУ Подгоренская СОШ

Калачеевский район

Воронежская область

2014 год

Пояснительная записка

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Содержание урока

УУД

Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности

Проектная и исследовательская деятельность на уроке

ИКТ, ТСО, презентации

Формы оценки деятельности учащихся

Примечание

планир

фактич

Жили-были буквы (7ч)

Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В.Данько «Загадочные буквы»

Комбинированный

Познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение

Научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Работать с художественными текста- ми, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать про- читанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного от ношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Учебник Ч. 1 с. 4-8 Рисуют любимую букву в сказочной стране.

Азбука, карточки с загадками. Портрет автора.

Текущий

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»»

Комбинированный

Познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой, учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчёству писателей и поэтов

Научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Ч. 1, с. 9-10 Пересказывают сказку, придумывают продолжение.

Презентация «Портрет автора»

Текущий

С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

Комбинированный

Обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями Саши Чёрного и Ф. Кривина; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способности, речь внимание, мышление

Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела. Выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Ч. 1, с. 11-13. Выразительно читают стихотворения, выполняют задание 5 с. 13.

Презентация «Портрет автора»

Текущий

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит»

Комбинированный

Учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество

Научатся понимать организацию стихотворной речи. Отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая раз- личные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

Личностные: целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при- роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Выразительно читают стихотворение. Ч.1, с. 18

Презентация «Портрет автора»

Текущий

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Комбинированный

Познакомить с произведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь

Научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец ПредложениАнализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Творческая работа. с. 21

Презентация «Портрет автора», текст для речевой разминки

Текущий

Из старинных книг.

Комбинированный

Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений

Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Выполняют задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь.

Текущий

Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы»

Комбинированный

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Ч. 1, с. 27 задание 8. Защита проектов.

Проект «Город букв»

Текущий

Сказки, загадки, небылицы (7ч)

Е. Чарушин «Теремок»

Комбинированный

Выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Научатся отличать народные сказки от авторских. Работать с художественными текста- ми, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие. Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания, Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Ч. 1 с. 30-37. читают и пересказывают сказки.

Портрет и книги Е. Чарушина.

Текущий

Русская народная сказка «Рукавичка»

Комбинированный

Познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению

Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Работать с художественными текста- ми, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Ч. 1 с. 41 пересказывают сказку по плану.

Книги с русскими народными сказками.

Текущий

Загадки, песенки.

Комбинированный

Познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества

Научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки вырази- тельного чтения

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Ч. 1. с. 44. читают песенки и заучивают наизусть.

Карточки с загадками.

Текущий

Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

Комбинированный

Познакомить с жанром устного народного творчества — небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения

Научатся различать произведения малых фольклорных жанров. подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении от- рывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить ил- люстрацию с содержанием текста

Личностные: осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Учат наизусть небылицу. Выполняют задание из рабочей тетради.

ИКТ, карточки с текстами потешек.

Текущий

Александр Сергеевич Пушкин. «Ветер, ветер…» «Ветер по морю гуляет…»

Комбинированный

Познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей

Познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Личностные: осознание своей этнической принадлежности, самооценка Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Ч. 1, с. 52-53. пересказывают любимые сказки.

Текущий

Русская народная сказка «Петух и собака»

Комбинированный

Познакомить с русской народной сказкой «Петух и собака»; прививать интерес и любовь к устному народному творчеству; упражнять в выразительном чтении, чтении по ролям; учить определять характер героев сказки, её главную мысль; развивать память, речь, мышление, воображение..

Научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке» отвечать на вопросы по содержанию произведения; называть героев сказки и оценивать их поступки.

Личностные: осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч. 1 с. 54-57. читают выразительно, выделяют ударные слоги, определяют последовательность событий в сказке.

Книги с русскими народными сказками.

Текущий

Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

Комбинированный

Обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых жанров

Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия

Учить наизусть стихи А.С. Пушкина.

Текущий

Апрель, апрель, звенит капель…(5 ч)

А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка»

Комбинированный

Познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки вырази- тельного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

Наизусть стихотворение (по выбору), Работать с художественными текста- ми, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Ч. 1, с. 64-65. Учат стихотворение наизусть, выполняют иллюстрацию к нему.

Портреты писателей.

Текущий

Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»

Комбинированный

Познакомить с произведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

Наизусть стихотворение (по выбору), Работать с художественными текста- ми, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Ч. 1, с. 66-67. Учат наизусть стихотворения. Работают с художественными текстами.

Портреты писателей.

Текущий

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.

Комбинированный

Познакомить с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать воображение, фантазию

Познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художествёнными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Подготовка проектов

Проект «Азбука загадок»

Текущий

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.

Комбинированный

Познакомить с народным праздником Светлой Пас- хи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о вес- не, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию

Познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Подготовка проектов

Текущий

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель»

Комбинированный

Повторить и обобщить изученный материал; совершенствовать навыки выразительного чтения целыми словами; развивать память, речь, творческие способности.

Научатся читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвящённые одной теме.

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Защита и выставка проектов.проектов

Текущий

И в шутку и всерьёз. (7ч)

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»

Комбинированный

Продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых

Познакомятся с особенностями юмористических произведений. Читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Личностные:. начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

Ч. 2, с. 4-8 выразительно читают.

Портреты писателей

Текущий

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Комбинированный

Познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение общаться с друзьями

Научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рас- сказа. Находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознано читать целыми словами

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае рас- хождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Ч. 2. с. 9-11 Пересказывают рассказ

Портрет писателя.

Текущий

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»

Комбинированный

Продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним

Научатся оценивать поведение героев. Наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целы- ми словами цепочкой

Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч.2,с. 12-14 Учат понравившееся стихотворение наизусть.

Текущий

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон»

Комбинированный

Продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, по- смеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности

Научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Читать по ролям, анализировать произведение, делать вы- воды; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом -

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Ч. 2, с. 14-21. читают выразительно, быстро читают скороговорку.

Текущий

М. Пляцковский «Помощник»

Комбинированный

Упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности

Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч. 2, с. 22-23. пересказывают сказку.

Из старинных книг.

Комбинированный

Познакомить с произведениями К. Ушинского «Ворон и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому»; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать умение анализировать произведения, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать внимательное отношении к другим людям.

Научатся читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвящённые одной теме.

Ч. 2, с. 24-27

Текущий

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

Комбинированный

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Научатся читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя.

Ч. 2, с. 26-28. читают юмористические произведения, предают их настроение.

Текущий

Я и мои друзья (7ч)

Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»

Комбинированный

Познакомить детей с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нравственные представления о дружбе и взаимопомощи

Познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. Выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Ч. 2, с. 30-33. читают прозаические тексты.

Текущий

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»

Комбинированный

Познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить

Познакомятся с произведениями В, Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно- го результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Ч. 2 с. 34-36. Читают выразительно по ролям.

Текущий

Р. Сеф «Совет», В. Берестов « В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

Комбинированный

Познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её

Познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч. 2, с. 37-41.

Проект «Наш класс – дружная семья» Год первый.

Текущий

С. Маршак «Хороший день»

Комбинированный

Познакомить с произведением С. Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям

Познакомятся с произведением С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Регулятивные: формулировать и удерживать учебную за- дачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Ч. 2, с. 43-47. читают и определяют главную мысль произведения.

Текущий

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»

Комбинированный

Познакомить с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтына; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению

Познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Ч. 2, с. 48-49. читают и определяют главную мысль произведения, отвечают на вопросы по тексту.

Текущий

Из старинных книг Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Комбинированный

Развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе

Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей. Читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч. 2, с. 50-51. выделяют особенности произведения, устанавливают общие черты и различия.

Текущий

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»

Комбинированный

Научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать своё мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами

Личностные: осознание ответственности чело века за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки., Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч. 2, с. 52-54.

Текущий

О братьях наших меньших (6ч)

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак...»

Комбинированный

Дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое от ношение к ним

Познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Ч. 2, с. 57-59. анализируют события текста, читают целыми словами.

Текущий

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»

Комбинированный

Познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чут кое отношение к животным

Познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своего действия, Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Ч. 2, с. 60-64. находят в тексте прямые и скрытые авторские вопросы.

Текущий

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

Комбинированный

Познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно- популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сап- гира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразитель- но, осознанно читать целыми словами

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нор- мам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание Регулятивные: формулировать и удерживать учебную за- дачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Ч. 2, с. 65-67. отличают художественный текст от научно-популярного.

Текущий

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

Комбинированный

Учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно- популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, на- ходить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета

Ч. 2, с. 68-71. Отвечают на вопросы, рассказывают о прочитанном.

Текущий

Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж», С. Аксаков «Гнездо»

Комбинированный

Познакомить с произведениями С. Михалкова, д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ч. 2, с. 71-75. Делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

Текущий

39-40

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Комбинированный

Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Ч. 2, с. 76-78. Приводят примеры художественных произведений по изученному материалу, составляют собственные рассказы на заданную тему, анализируют положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читают целыми словами

Текущий

1. Литературное чтение в 2 ч. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Москва Просвещение 2011 г.

2. Рабочая тетрадь Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Москва Просвещение 2011 г.

3. Поурочные разработки по литературному чтению Л.Ф. Климанова Москва Просвещение 2011 г. С.В. Кутявина. Москва «ВАКО» 2011 г.

Программа разработана на основе примерной программы по математике федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

· Математическое развитие младших школьников.

· Формирование системы начальных математических знаний.

· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Календарно-тематическое планирование по математике

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Содержание урока

УУД

Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности

Проектная и исследовательская деятельность на уроке

ИКТ, ТСО, презентации

Формы оценки деятельности учащихся

Примечание

план

факт

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Вводный

Выявить роль математики в жизни людей, познакомить с учебником и правилами работы по нему.

Научатся делать выводы о значении математических знаний в жизни, работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями, договариваться и приходить к общему мнению.

Личностные: Мотивация учебной деятельности. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учатся делать выводы о значении математических знаний в жизни, работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Учебник с.2-3

Проект «Условное обозначение урока математики».

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Беседа

Экскурсия в кабинет математики. Счёт предметов.

Урок-экскурсия

Выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные.

Узнают об основных задачах курса. Научатся ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, сравнивать предметы по различным признакам, вести счет предметов.

Называть числа в порядке их следования при счёте, анализируют действия по выполнению счёта и управляют ими. Учебник с.4-5

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Устный опрос

Вверху. Внизу. Слева. Справа.

Урок-путешествие..

Научить определять месторасположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше-ниже, слева-справа.

Научатся сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: месторасположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Сравнивают, наблюдают, делают выводы, приводят примеры. Учебник с. 6-7

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Устный опрос

Раньше. Позже. Сначала. Потом.

Комбинированный

В ходе практической работы и беседы выявить умения ориентироваться во временных отношениях и оперировать понятиями «раньше», «позже», «сначала», «потом».

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве.

Личностные: Мотивация учебной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Ориентируются в окружающем пространстве . Учебник с.8-9

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Столько же. Больше. Меньше.

Урок-экскурсия

В ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же.

Научатся сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Сравнивают группы предметов, наблюдают, делают выводы, приводят примеры. Учебник с.10-11

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

На сколько больше? На сколько меньше?

Комбинированный

Учить выявлять, в какой группе предметов больше или меньше и на сколько.

Научатся сравнивать группы предметов «меньше-больше» и на сколько, наблюдать, проговаривать и делать выводы, приводить примеры.

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы: «На сколько…?», обращаться за помощью.

Сравнивают группы предметов «меньше-больше» и на сколько; наблюдают, проговаривают и делают выводы, приводят примеры. Учебник с.12-13

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

На сколько больше? На сколько меньше?

Урок-игра.

Закреплять умения выявлять, в какой группе предметов больше или меньше и на сколько, уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя предметы.

Научатся сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой, приводить примеры.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько …?» « Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Сравнивают и выясняют, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводят примеры. Учебник с. 14-15

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел»

Урок-путешествие.

Систематизировать знания о пространственных и временных отношениях; закрепить умения сравнивать группы по количеству предметов, уравнивать количество предметов в группах.

Научатся уравнивать предметы, сравнивать группы предметов, применять усвоенные практические навыки

Личностные: принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Уравнивают предметы, сравнивают группы предметов, применяют усвоенные практические навыки. Учебник с 16-20

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Много. Один.

Урок-игра

В ходе практической работы научить различать понятия «много», «один».

Научатся называть и записывать цифру натурального числа 1, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счёт предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установлении порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Называют и записывают цифру натурального числа 1; правильно соотносят цифру с числом предметов. Учебник с22-23

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Число и цифра 2.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 2; научить писать цифру 2.

Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счёт предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Записывают, соотносят цифру с числом предметов. Учебник с24-25

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Число и цифра 3.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 3, научить писать цифру 3.

Научатся называть и записывать цифру 3, считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счёта, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Называют и записывают цифру 3, считают различные объекты и устанавливают порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта. Учебник с.26-27 .

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Знаки +, -, =.

Комбинированный

Познакомить с названием и значением знаков +,-,=.

Научатся пользоваться математическими терминами, записывать и читать примеры со знаками «+,-,=»

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Записывают и читают примеры со знаками «+,-,=»

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Число и цифра 4.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 4, научить писать цифру 4.

Научатся читать печатные и письменные цифры, соотносить цифру и число предметов, называть и записывать цифру натурального числа 4, правильно соотносить цифру с числом предметов, уметь называть состав числа.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию..

Читают печатные и письменные цифры, соотносят цифру и число предметов, называют и записывают цифру натурального числа 4, правильно соотносят цифру с числом предметов, называют состав числа

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Длиннее, короче.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений научить сравнивать длину предметов., используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Научатся называть и записывать натуральные числа от 1 до 4, пользоваться математическими терминами, записывать и читать примеры со знаками «+,-,=», уметь использовать новые математические понятия.

Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Называют и записывают натуральные числа от 1 до 4, пользуются математическими терминами, записывают и читают примеры со знаками «+,-,=», используют новые математические понятия.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Число и цифра 5.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 5, научить писать цифру 5.

Научатся называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов, записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности .Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знание состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Называют и записывают цифру натурального числа 5, правильно соотносят цифру с числом предметов, записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

Комбинированный

В ходе практической работы определить состав числа 5

Научатся слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов, приводить примеры, сравнивать предметы по размерам, знать состав числа 5.

Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явление окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Слушают, запоминают, записывают, соотносят цифру с числом предметов, приводят примеры, сравнивают предметы по размерам.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Странички для любознательных.

Обобщение

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках.

Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явление окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

Точка.. кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Комбинированный

В ходе практических заданий и наблюдений различать разные виды линий (Точка.. кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч)

Научатся называть состав числа 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5, получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Называют состав числа 5 из двух слагаемых, сравнивают любые два числа от 1 до 5, получают числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Ломаная линия.

Комбинированный

Познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной, выделять линию среди других фигур.

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, лучи, ломаные, вершины.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: : применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Строят в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, лучи, ломаные, вершины.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Закрепление изученного.

Закрепление.

Закрепить полученные знания, соотносить цифру с числом предметов, приводить примеры, сравнивать пары чисел.

Научатся называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа, получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу, различать геометрические фигуры.

Личностные: мотивация учебной деятельности. Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

Называют состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых, сравнивают любые два числа, получают числа прибавлением 1 к предыдущему числу, различают геометрические фигуры.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Знаки >, <, =.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить со знаками > < =; научить выполнять записи с этими знаками.

Научатся устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно», сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнение предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Устанавливают пространственные отношения «больше», «меньше», «равно», сравнивают пары чисел, записывают и читают, используя математические термины.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Равенство. Неравенство.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с понятиями «равенство», «неравенство».

Научатся сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины, слушать учителя, одноклассников, делать выводы о равенствах и неравенствах.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнение чисел. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь..

Сравнивают пары чисел, записывают и читают, используя математические термины, слушают учителя, одноклассников, делают выводы о равенствах и неравенствах.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Многоугольник.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с понятием «многоугольник» и названиями многоугольников.

Научатся находить и распознавать геометрические фигуры, делать выводы.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины, конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем, описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Находят и распознают геометрические фигуры, делают выводы.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием чисел 6 и 7; научить писать цифру 6.

Научатся записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называть состав числа, сравнивать пары чисел.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозировать результат вычисления.. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называют состав числа, сравнивают пары чисел.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Числа 6 и 7 . Письмо цифры 7.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с составом чисел 6 и 7; научить писать цифру 7.

Научатся называть и записывать цифру натурального числа 7, правильно соотносить цифру с числом предметов, записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называть состав числа

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Записывают цифру натурального числа 7, правильно соотносят цифру с числом предметов, записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называют состав числа

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием чисел 8 и 9Ф; научить писать цифру 8.

Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8, располагать предметы по порядку6 устанавливать первый и последний, следующий и предыдущий.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозировать результат вычисления, сотавлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью..

Называют и записывают цифрой натуральные числа от 1 до 8, располагают предметы по порядку, устанавливают первый и последний, следующий и предыдущий.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с составом чисел 8 и 9; научить писать цифру 9.

Научатся называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9, писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выпонение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль..

Называют и записывают последовательность чисел от 1 до 9, пишут цифру 9, устанавливают порядок при счёте.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Число 10.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с получением и написанием числа 10.

Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10, располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний., следующий и предыдущий.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь..

Называют и записывают цифрой натуральные числа от 1 до 10, располагают предметы по порядку, устанавливают первый и последний., следующий и предыдущий.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»

Повторение

Повторить и систематизировать материал, изученный на предыдущих уроках.

Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10, сравнивать числа, называть состав числа.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 1 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, приём проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Называют и записывают цифрой натуральные числа от 1 до 10, сравнивают числа, называют состав числа.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

Наши проекты.

Урок-проект

Познакомить с использованием математических знаний в жизни.

Научатся отбирать и классифицировать информацию по разделам, применять навыки счёта и знание состава числа, работать в группе, слушать собеседника и вести диалог, слушать учителя и выполнять его требования.

Отбирают и классифицируют информацию по разделам, применяют навыки счёта и знание состава числа, работают в группе, слушают собеседника и ведут диалог, слушают учителя и выполняют его требования.

Проект

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

Сантиметр.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с единицей измерения -сантиметром.

Научатся сравнивать числа первого десятка, называть состав чисел от 2 до 10, различать понятие «число», «цифра».

Личностные: : мотивация учебной деятельности Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью..

Сравнивают числа первого десятка, называют состав чисел от 2 до 10, различают понятие «число», «цифра».

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Увеличить на…, уменьшить на…

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с понятиями «увеличить», «уменьшить».

Научатся образовывать числа первого десятка прибавлением 1, измерять длину отрезков, сравнивать пары чисел.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Образовывают числа первого десятка прибавлением 1, измеряют длину отрезков, сравнивают пары чисел.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Число 0.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с числом 0 и его местом в числовом ряду; научить писать цифру 0.

Научатся записывать примеры, используя знаки «+,-,=», образовывать числа, читать примеры, решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Записывают примеры, используя знаки «+,-,=», образовывают числа, читают примеры, решают их, получают числа вычитанием 1 из числа.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Сложение и вычитание с числом 0.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с особенностями прибавления и вычитания числа 0.

Научатся записывать и решать приме на сложение и вычитание с числом 0, считать предметы, сравнивать их.

Личностные: принятии образа «хорошего ученика» Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Записывают и решают примеры на сложение и вычитание с числом 0, считают предметы, сравнивают их.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Странички для любознательных.

Закрепление

Научить выполнять задания творческого и поискового характера.

Научатся выполнять задания творческого характера, применять полученные ранее знания в изменённых условиях, работать в группе.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Выполняют задания творческого характера, применяют полученные ранее знания в изменённых условиях, работают в группе.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Что узнали. Чему научились.

Обобщение

Повторить и систематизировать изученный материал.

Научатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в паре и оценивать товарища.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения, осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определяют наиболее эффективные способы достижения результата, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, делают выводы, оценивают себя, границы своего знания и незнания, работают в паре и оценивают товарища.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

Защита проектов.

Урок-проект

Познакомить с приёмами защиты проектов; заинтересовать исследовательской и проектной деятельностью.

Научатся представлять информацию, связанную со счётом, числами, использовать средства информационно-коммуникационных технологий, вести диалог, доказывать свою точку зрения.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Представляют информацию, связанную со счётом, числами, используют средства информационно-коммуникационных технологий, ведут диалог, доказывают свою точку зрения.

Проект

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

Сложение и вычитание + 1, - 1.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1.

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Применяют навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Сложение и вычитание вида +1 +1, -1 ,-1.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1.

Научатся выполнять сложение и вычитание вида+1+1, -1-1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.

Выполняют сложение и вычитание вида+1+1, -1-1; моделируют действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Сложение и вычитание вида+2, -2.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 2.

Научатся выполнять арифметические действия с числами, пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Выполняют арифметические действия с числами, пользуются математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Слагаемые. Сумма.

Комбинированный

Познакомить с понятиями «слагаемые», «сумма».

Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении

Личностные: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Называют компоненты и результат сложения при чтении

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Задача.

Комбинированный

Через сравнение и наблюдение познакомить с понятием «задача», со структурой задачи(условие ,вопрос).

Научатся выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом, приводить примеры, называть состав числа, называть и проговаривать компоненты сложения, запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: обрабатывать информацию; выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Выполняют арифметические действия с числами, решают текстовые задачи арифметическим способом, приводят примеры, называют состав числа, называют и проговаривают компоненты сложения, запоминают структуру компонента текстовой задачи, выполняют её решение.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Сопоставление задач по рисунку.

Комбинированный

Через сравнение и наблюдение познакомить с задачами на сложение и вычитание; учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку.

Научатся правильно читать и слушать задачи, представлять ситуации, описанные в задаче, выделять условие задачи, её вопрос.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Читают и слушают задачи, представляют ситуации, описанные в задаче, выделяют условие задачи, её вопрос.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

Комбинированный

Опираясь на знания о связи между целым и частями целого; составить таблицы прибавления и вычитания числа 2; работать над их запоминанием.

Научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10, приводить примеры на состав числа, составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Применяют навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10, приводят примеры на состав числа, составляют, заучивают таблицу сложения однозначных чисел.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Комбинированный

В ходе выполнения различных заданий закреплять умение выполнять вычисления вида ?+2, ?-2.

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, считать предметы.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: осуществлять передачу информации Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Решают текстовые задачи арифметическим способом, считают предметы.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

Комбинированный

В ходе практической работы и наблюдений познакомить с принципом решения задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

Научатся слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию, передавать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.

Слушают, запоминают, записывают, запоминают структуру компонента текстовой задачи, выполняют её решение арифметическим способом

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Странички для любознательных.

Закрепление

Развивать умение применять полученные знания при выполнении заданий творческого и поискового характера.

Научатся выполнять задания поискового и творческого характера, применять полученные ранее знания в изменённых условиях, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в группе.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Выполняют задания поискового и творческого характера, применяют полученные ранее знания в изменённых условиях, планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, оценивают себя, границы своего знания и незнания, работают в группе.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Что узнали. Чему научились.

Обобщение

Повторить и обобщить изучить изученный материал.

Научатся оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в группе самостоятельно.

Оценивают себя, границы своего знания и незнания, работают в группе самостоятельно.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

Странички для любознательных.

Закрепление

Развивать умение применять полученные знания при выполнении заданий творческого поискового характера.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Сложение и вычитание вида +3, -3.

Комбинированный

Учить выполнять сложение и вычитание вида ? + 3, ? -3..

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям, читать примеры, используя математические термины; записывать примеры, выполнять решение задач арифметическим способом.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила этикета

Прибавляют и вычитают число 3 по частям, читают примеры, используя математические термины; записывают примеры, выполняют решение задач арифметическим способом.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Прибавление и вычитание числа 3.

Комбинированный

Закрепить умение выполнять сложение и вычитание вида ?+3,? -3.

Научатся выполнять вычисления +3, -3; читать примеры, используя математические термины, записывать примеры, выполнять решение задач арифметическим способом.

Личностные: : самооценка на основе критериев успешности учебной деятельно Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Выполняют вычисления +3, -3; читают примеры, используя математические термины, записывают примеры, выполняют решение задач арифметическим способом.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.

Закрепление

В ходе выполнения разнообразных заданий закреплять навыки прибавления и вычитания числа 3; познакомить со способом сравнения отрезков.

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10, выполнять решение задач арифметическим способом.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Применяют навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10, выполняют решение задач арифметическим способом.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Таблицы сложения и вычитания с числом 3.

Комбинированный

На основе знаний о связи между частями целого составить таблицы прибавления и вычитания числа 3; работать над их запоминанием.

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10, читать примеры, используя математические термины, записывать примеры.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Применяют навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10, читают примеры, используя математические термины, записывают примеры.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

Присчитывание и отсчитывание по 3.

Комбинированный

В ходе выполнения разнообразных заданий закреплять навыки прибавления и вычитания числа 3; закреплять умение анализировать решать задачи.

Научатся пользоваться приёмами прибавления и вычитания числа 3, анализировать и решать текстовые задачи, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в паре и оценивать своего товарища.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Пользуются приёмами прибавления и вычитания числа 3, анализируют и решают текстовые задачи, планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, оценивают себя, границы своего знания и незнания, работают в паре и оценивают своего товарища.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

55-56

Решение задач.

Комбинированный

Закреплять умение анализировать и решать задачи ; отрабатывать вычислительные навыки.

Научатся решать задачи арифметическим способом, вспоминать структуру текстовой задачи.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать её. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Решают задачи арифметическим способом, вспоминают структуру текстовой задачи.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Странички для любознательных.

Закрепление

Познакомить с решением нестандартных задач.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

58-59

Что узнали. Чему научились.

Обобщение

Повторить, обобщить и закрепить изученный материал.

Научатся решать и составлять задачи изученных видов, решать примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3; ставить цели и в соответствии с ними планировать работу; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения зхадач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Решают и составляют задачи изученных видов, решают примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3; ставят цели и в соответствии с ними планируют работу; оценивают себя, границы своего знания и незнания.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

60-61

Закрепление изученного.

Закрепление

Повторить, закрепить и обобщить изученный материал.

Научатся решать и составлять задачи изученных видов, решать примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления, оценивать себя, границы своего знания и незнания, работать в паре и оценивать товарища.

Решают и составляют задачи изученных видов, решают примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства и способы её осуществления, оценивают себя, границы своего знания и незнания, работают в паре и оценивают товарища.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

62.

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел 1,2,3»

Проверка знаний

Проверить знания, умения и навыки учащихся.

Научатся работать самостоятельно, контролировать себя.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Работают самостоятельно, контролируют себя.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный

63-64

Закрепление изученного.

Закрепление

Повторить и закрепить изученный материал.

Личностные: : самооценка на основе критериев успешности учебной деятельно Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.

Комбинированный

Закрепить знание состава чисел, изучением приемы сложения и вычитания; формировать умение решать задачи.

Научатся выполнять арифметические действия с опорой на знание состава числа; решать задачи изученных видов, прогнозировать результат при решении примеров, сотрудничать со сверстниками, оценивать и корректировать свои действия.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельно Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Выполняют арифметические действия с опорой на знание состава числа; решают задачи изученных видов, прогнозируют результат при решении примеров, сотрудничают со сверстниками, оценивают и корректируют свои действия.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

66-67

Задачи на увеличение числа на несколько единиц. (с двумя множествами предметов)

Комбинированный

Познакомить с новым видом задач; закреплять умение прибавлять и вычитать числа 1,2,3.

Научатся решать задачи на увеличение числа на несколько единиц, анализировать действия при решении задач нового вида, использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения зазач, моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Решают задачи на увеличение числа на несколько единиц, анализируют действия при решении задач нового вида, используют знаково-символические средства при решении задач нового вида.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Сложение и вычитание вида +4, -4.

Комбинированный

Познакомиться с приемами прибавления и вычитания числа 4; закреплять знание состава чисел 4, умение решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Научатся выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выполняют решение задач арифметическим способом; решают примеры; считают, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Закрепление изученного.

Закрепление

Совершенствовать вычислительные навыки; формировать умение решать задачи изученных материалов.

Научатся припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Выполняют решение задач арифметическим способом

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

На сколько больше? На сколько меньше?

Комбинированный

Формировать умение решать задачи на разностное сравнение; закреплять изученные приемы вычисления.

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выполняют решение задач арифметическим способом

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Решение задач.

Комбинированный

Повторить состав чисел; закреплять умение решать задачи на разностное сравнение, изученные приемы вычислений.

Научатся слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом сравнивать пары чисел.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Слушают, запоминают, записывают, припоминают структуру текстовой задачи, выполняют её решение арифметическим способом сравнивают пары чисел

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Таблицы сложения и вычитание с числом 4.

Комбинированный

Составить таблицы прибавления и вычитания числа 4 и работать над их запоминанием ; закреплять знание состава чисел. Умение решать задачи изученных видов.

Научатся составлять таблицу сложения с числом 4, прибавлять числа по частям по линейке.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Составляют таблицу сложения с числом 4, прибавляют числа по частям по линейке.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Решение задач.

Комбинированный

Закреплять знание состава чисел, приемы вычислений, умение решать задачи изученных видов; формировать интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи.

Научатся вычитать на основе знания соответствующего случая сложения, выполнять арифметические действия с числами.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Вычитают на основе знания соответствующего случая сложения, выполняют арифметические действия с числами.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Перестановка слагаемых.

Комбинированный

Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.

Научатся проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.

Проговаривают, запоминают правила о переместительном свойстве сложения; читают и решают задачи арифметическим способом.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9.

Комбинированный

Научить применять приём перестановки слагаемых при выполнении сложении вида + 5,6,7,8,9;проверить знание состава чисел; закреплять изученные вычислительные приёмы.

Научатся пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций т ролей в совместной деятельности.

Пользуются переместительным свойством сложения; приводят примеры; повторяют состав чисел.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Таблицы для случаев вида +5,6,7,8,9.

Комбинированный

Составим таблицы для случаев вида +5.6,7,8.9; работать над их запоминанием.

Составят таблицу сложения для +5, 6, 7, 8, 9.; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, собирать информацию. Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.

Составляют таблицу сложения для +5, 6, 7, 8, 9.; начинают работу по её запоминанию, продолжают работу над арифметическим способом решения задач.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

77-78

Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

Закрепление

Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи изученных типов; закреплять знание табличных случаев вида ±5,6,7,8,9.

Научатся применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами, повторят состав чисел до 10.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Применяют навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, выполняют арифметические действия с числами, повторяют состав чисел

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

Закрепление изученного. Решение задач.

Закрепление

Закреплять знание таблицы сложения; формировать умение решать задачи; проверить умение пользоваться изученными приемами сложения и вычитания; повторить состав чисел в пределах 10.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентировать в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Применяют навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, выполняют арифметические действия с числами, повторяют состав чисел до 10.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Что узнали. Чему научились

Обобщение

Учить работать по таблице сложения; проверить умения использовать изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных типов.

Научатся решать задачи изученных видов; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата.

Решают задачи изученных видов; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; выполняют задания творческого и поискового характера; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при выборе общего решения; осуществляют итоговый и пошаговый контроль результата.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

Проверка знаний по теме «Состав чисел в пределах 10»

Закрепление

Закреплять знание таблицы сложения; проверить знание состава чисел в пределах 10, умения использовать изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных типов.

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, использовать знаково - символические средства Коммуникативные адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Повторяют состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполняют арифметические действия с числами; решают задачи.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

82-83

Связь между суммой и слагаемыми.

Комбинированный

Познакомить со взаимосвязью сложения и вычитания; вывести правило нахождения неизвестного слагаемого; формировать вычислительные навыки.

Научатся называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Называют компоненты и результат действия сложения; вычитают на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывают связь между суммой и слагаемым.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Решение задач.

Комбинированный

Закреплять умения решать задачи, выполнять вычисления. Используя взаимосвязь между сложением и вычитанием; повторить состав чисел.

Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом.

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью.

Решают текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Уменьшаемое.Вычитаемое. Разность.

Комбинированный

Познакомить с компонентами вычитания; развивать вычислительные навыки.

Научатся проговаривать математические термины; записывать примеры

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Проговаривают математические термины; записывают примеры

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Вычитание вида 6-, 7-.

Комбинированный

Познакомить с приемами вычислений вида 6-,7-.

Научатся припоминать состав чисел 6, 74 приводить свои примеры и решать их.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обрабатывать информацию. Коммуникативные оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Припоминают состав чисел 6, 7 приводят свои примеры и решают их

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Закрепление приёма вычислений вида 6-, 7-. Решение задач.

Закрепление

Закрепить умение выполнять вычисления вида 6-.7-; готовить к знакомству с составными задачами.

Научатся проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проговаривают названия компонентов при сложении и вычитании; записывают под диктовку примеры.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

Вычитание вида 8-, 9-.

Комбинированный

Учить выполнять вычисления вида 8-.9-; отработать ранее изученные приемы сложения и вычитания; готовить к знакомству с составными задачами.

Научатся составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

Составляют примеры на 8, 9; пользуются переместительным свойством сложения; называют компоненты при вычитании.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Закрепление приёма вида 8-, 9-. Решение задач.

Закрепление

Развивать умение выполнять вычисления вида 8-,9-, решать задачи изученных видов, готовить к знакомству с составными задачами.

Научатся проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Проговаривают математические термины; записывают, приводят примеры; анализируют; рассуждают при решении задач.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Вычитание вида 10-.

Комбинированный

Учить выполнять вычисления вида 10-; развивать умение решать задачи изученных видов; готовить к знакомству с составными задачами.

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение. Коммуникативные координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Представляют числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Закрепление изученного. Решение задач.

Закрепление

Повторить таблицу сложения; развивать умения выполнять вычисления вида 6,7,8,9,10-,решать задачи изученных видов.

Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Повторяют состав чисел до 10; выполняют арифметические действия с числами; решают задачи

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный

Килограмм.

Комбинированный

Познакомить с новой величиной- массой и единицей ее измерения- килограммом; развивать умение решать задачи и примеры изученных видов.

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути её достижения .

Запоминают единицу массы в кг; решают и записывают задачи, рассуждают.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Литр.

Комбинированный

Познакомить с новой величиной- вместимостью и единицей ее измерения- литром; развивать умение решать задачи и примеры изученных видов.

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Запоминают единицу вместимости: литр. Решают и записывают задачи, рассуждают

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Что узнали. Чему научились.

Закрепление

Повторить таблицу сложения ; развивать умения использовать изученные приемы вычислений, решать задачи и примеры изученных видов.

Научатся применять изученные приёмы вычислений; пользоваться таблицей сложения; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; измерять и сравнивать отрезки; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Применяют изученные приёмы вычислений; пользуются таблицей сложения; используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решают задачи изученных видов; измеряют и сравнивают отрезки; контролируют и оценивают свою работу и её результат.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

Проверочная работа по теме «Вычисление вида 6-, 7-, 8-, 9-, 10-«

Проверка знаний.

Проверить знания, умения и навыки учащихся.

Научатся работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию. Коммуникативные осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Работают самостоятельно; контролируют и оценивают свою работу и её результат.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

Названия и последовательность чисел от 11 до 20.

Комбинированный

Познакомить с образованием чисел второго десятка, их названиями и порядком следования при счете.

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от10 до 20

Личностные: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Сравнивают числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривают последовательность чисел от10 до 20

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Образование чисел второго десятка

Комбинированный

Повторить последовательность и образование чисел второго десятка; развивать вычислительные навыки. Умение решать задачи.

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи, записывать, проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Сравнивают числа, опираясь на порядок следования при счёте; выполняют арифметические действия с числами; решают задачи, записывают, проговаривают последовательность чисел от 10 до 20.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Запись и чтение чисел второго десятка.

Комбинированный

Учить записывать числа второго десятка; проверить знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10.

Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью.

Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; назывють предыдущее и последующее числа.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

Дециметр.

Комбинированный

Познакомить с единицей измерения длины- дециметром; учить измерять длины отрезков; повторить нумерацию; развивать умение решать примеры и задачи изученных видов.

Научатся устанавливать соотношения между единицами длины; применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1, 10+5, 12-10, 12-2.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Устанавливают соотношения между единицами длины; применяют знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1, 10+5, 12-10, 12-2

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

100-101

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

Комбинированный

Учить выполнять вычисления вида 10+7,17-7,17-10; закрепить знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10; готовить к решению составных задач.

Научатся записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания.

Записывают и читают примеры, используя математические термины; вычисляют, используя состав чисел

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

102

Что узнали. Чему научились.

Закрепление

Повторить изученные приемы сложения и вычитания; развивать умение решать задачи изученных видов.

Научатся выполнять вычисления в пределах чисел первого десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка, использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств, наблюдать и объяснять, как связаны между собой простые задачи, представленные в одной цепочке, выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и результат.

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Выполняют вычисления в пределах чисел первого десятка с опорой на знание нумерации; читают и записывают числа второго десятка, используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств, наблюдают и объясняют, как связаны между собой простые задачи, представленные в одной цепочке, выполняют задания творческого и поискового характера; контролируют и оценивают свою работу и результат.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

103

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10».

Проверка знаний

Проверить знания, умения и навыки учащихся.

Научатся применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Применяют знания и способы действий в изменённых условиях.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

104

Закрепление изученного. Работа над ошибками.

Закрепление

Проанализировать ошибки, допущенные в проверочной работе, и выявить их причины: закрепить знание нумерации чисел в пределах второго десятка ; развивать умение решать задачи изученных видов.

Научатся работать над ошибками, анализировать их.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: оценивать информацию. Коммуникативные определять общую цель и пути её достижения.

Работают над ошибками, анализируют их.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

105-106

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.

Повторение

Повторить изученные приемы сложения и вычитания; развивать умение решать задачи изученных видов; подготовить к решению составных задач.

Научатся анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Анализируют задачу; сравнивают краткое условие со схематическим рисунком.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

107-108

Составная задача.

Комбинированный

Познакомить с составными задачами, состоящими из простых задач на увеличение числа на несколько единиц и на нахождение суммы.

Научатся выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

Личностные мотивация учебной деятельности: Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Выделяют структурные части текстовой задачи; выполняют её решение арифметическим способом; составляют краткую запись.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

109

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Комбинированный

Познакомить с приемами сложения с переходом через разряд.

Научатся читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры.

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Читают, решают и записывают примеры; припоминают состав чисел; приводят примеры

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

110

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3.

Комбинированный

Рассмотреть случаи сложения 9+2,9+3,8+3; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Используют изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

111

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4

Комбинированный

Рассмотреть случаи сложения 7+4,8+4,9+4; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Запоминают состав чисел с переходом через десяток; сравнивают, читают, используя математические термины

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

112

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5

Комбинированный

Рассмотреть случаи сложения 6+5,7+5,8+5.9+54 развивать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Запоминают состав чисел с переходом через десяток; сравнивают, читают, используя математические термины.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

113

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6

Комбинированный

Рассмотрим случаи сложения 9+6,8+6,7+6.6+6; провести работу. Направленную на запоминание состава чисел 11 и 12; развивать умение решать составные задачи.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения, различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Запоминают состав чисел с переходом через десяток; сравнивают, читают, используя математические термины

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

114

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7

Комбинированный

Рассмотреть случаи сложения 9+7,8+7,7+7; провести работу, направленную на запоминание состава чисел 11,12.13,14; развивать умение решать составные задачи.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение рассуждения. Коммуникативные осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Запоминают состав чисел с переходом через десяток; сравнивают, читают, используя математические термины

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

115

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9

Комбинированный

Рассмотреть случаи сложения 8+8,9+8,9+9;провести работу, направленную на запоминание таблицы сложения в пределах 20; развивать умение решать составные задачи.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные задавать вопросы, слушать собеседника.

Запоминают состав чисел с переходом через десяток; сравнивают, читают, используя математические термины

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

116-117

Таблица сложения.

Комбинированный

Составить таблицу сложения в пределах 20 и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать составные задачи.

Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Используют изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решают текстовые задачи арифметическим способом.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

118

Что узнали. Чему научились.

Закрепление.

Закреплять знание таблицы сложения и нумерации пределах 20; развивать умение решать задачи.

Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью.

Выполняют сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решают составные задачи с недостающими данными в условии; выполняют задания творческого и поискового характера; применяют полученные знания в изменённых условиях; контролируют и оценивают свою работу и её результат.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

119

Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток.

Комбинированный

Познакомить с общими приемами табличного вычитания в пределах 20 (вычитание по частям и прием. Основанный на взаимосвязи суммы и слагаемых ); развивать умение решать простые и составные задачи.

Научатся вычитать число по частям, вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Вычитают число по частям, вспоминают таблицу сложения и связь чисел при сложении.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

120

Вычитание вида 11 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев вида 11- и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи.

Научатся рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

Рассуждают; вспоминают приём вычитания по частям; решают задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

121

Вычитание вида 12 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев вида 12-, и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные определять цель, функции участников, способы взаимодействия.

Рассуждают; вспоминают приём вычитания по частям; решают задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Текущий

122

Вычитание вида 13 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев вида 13- и провести работу, направленную на ее запоминание; формировать умение решать простые и составные задачи.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию. Коммуникативные строить монологическое высказывание.

Рассуждают; вспоминают приём вычитания по частям; решают задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

123

Вычитание вида 14 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев вида 14- и провести работу, направленную на ее запоминание; формировать умение решать простые и составные задачи.

Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Рассуждают; вспоминают приём вычитания по частям; решают задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

124

Вычитание вида 15 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев 15-- и провести работу, направленную на ее запоминание; формировать умение решать простые и составные задачи.

Научатся рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные проявлять адекватность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Рассуждают; вспоминают приём вычитания по частям; решают задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

125

Вычитание вида 16 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев вида 16- и провести работу, направленную на ее запоминание; формировать умение решать простые и составные задачи.

Научатся рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Личностные: принятие образа «хорошего ученика Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью.

Рассуждают; вспоминают приём вычитания по частям; решают задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

126

Вычитание вида 17 -, 18 -.

Комбинированный

Составить таблицу вычитания для случаев вида 17-,18- и провести работу, направленную на ее запоминание; формировать умение решать простые и составные задачи.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

127

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 20.

Закрепление

Закрепить изученные приемы сложения и вычитания чисел в пределе 20; проверить знание нумерации чисел второго десятка; развивать умение решать простые и составные задачи.

Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях.

Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения а план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Показывают свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

128

Странички для любознательных.

Закрепление.

Учить применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять полученные знания в изменённых условиях, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения, договариваться и приходить к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют полученные знания в изменённых условиях, аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при выработке общего решения, договариваются и приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

129

Контрольная работа по теме: «Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 20».

Проверка знаний.

Проверить знания, умения и навыки учащихся

Научатся работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Работают самостоятельно; контролируют и оценивают свою работу и её результат

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

130-131

Наши проекты.

Урок-проект

Показать роль геометрии в повседневной жизни.

Научатся собирать информацию4 наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составлять свои узоры; контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор, работать в группах.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения а план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение рассуждения. Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Собирают информацию, наблюдают, анализируют и устанавливают правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составляют свои узоры; контролируют выполнение правила, по которому составлялся узор, работают в группах.

Проект

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Индивидуальный опрос

132

Что узнали, чему научились в 1 классе?

Обобщение

Закреплять знание таблицы сложения, приёмов вычитания, состава чисел и нумерации в пределах 20, развивать умение решать задачи.

Научатся выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20, использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности.

Выполняют сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20, используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решают составные задачи изученных видов; выполняют задания творческого и поискового характера; применяют полученные ранее знания в изменённых условиях; контролируют и оценивают свою работу и её результат.

Электронное приложение по математике к учебнику М.И.Моро.

Текущий

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. С.В. Анащенкова и др. издательство «Просвещение» 2011 г.

2. Математика. Учебник. 1 класс. В 2ч. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Издательство «Просвещение» 2011 г.

3. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2ч. М.И. Моро, С.И. Волкова. Издательство «Просвещение» 2011 г.

4. Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро. 1 класс. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Москва «ВАКО» 2011 г.

5. Тесты по математике к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х ч» В.Н. Рудницкая. Издательство «Экзамен» Москва 2012 г.

5. Самостоятельные работы по математике к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х ч» Л.Ю. Самсонова. Издательство «Экзамен» Москва 2011 г.

6. Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику Математика 1 класса)

1. Математика: электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой (СD).

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой.

Компьютерная техника, аудиторная доска с магнитной поверхностью

Программа разработана на основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

1. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. — М. : Просвещение, 2011.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразовательного учреждений : в 2 ч. А. А. Плешаков. — М. Просвещение, 2011.

3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая Тетрадь. 1 класс пособие для учащихся общеобразовательных учреждений 1 А. А. Плешаков. — М. : Просвещение, 2011.

4. Плешаков. А. А. Окружающий мир. Тесты. По предмету «Окружающий мир» в 2-х ч. К учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» В 2-х частях 1 класс Е.М. Тихомирова. Издательство «Экзамен» Москва 2012г.

5. . Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразовательных. учреждений А. А. Плешаков. —М. Просвещение, 2011.

6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся начальных . классов А. А. Плешаков. М. Просвещение, 2011.

Окружающий мир электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (СD).

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова.

Компьютерная техника, аудиторная доска с магнитной поверхностью

Программа разработана на основе примерной программы по физической культуре федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования

Физическая культура - обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007г. 1З29-ФЗ отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.

Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

- укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

- формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

- развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовьхх, выносливости и гибкости) способностей;

- формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;

- выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий

- формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной шкоды в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.

Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.

Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.

Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурнооздоровительной и спортивной деятельности.

Интенсификация и оптимизация состоит в• повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.

Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

- требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального общего образования;

- концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;

- федеральном законе «О физической культуре и спорте»;

- стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020г.;

- примерной программе начального общего образования;

Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 405ч): в 1 классе - 99ч, во 2 классе - 102ч, в З классе - 102ч, в 4 классе - 102ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010г. IЧ 889.В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».

Рабочая программа рассчитана на 405 ч на четыре года обучения (по Зч в неделю).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В соответствии с требованиями результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. ! 373) данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации; • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и венной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физкультурно-оздоровительная деятельность Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животё, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика . Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координация.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре

1. Стандарт начального общего образования по физической культуре.

2. Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура 1-4 классы.

3. В.И. Лях. Физическая культура. 1-4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.

4. Поурочные разработки по физкультуре. В.И. Ковалько М. ВАКО 2010 г.

Программа разработана на основе примерной программы по технологии федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования.

Настоящая рабочая программа составлена на основе:

1 примерной программы по технологии, проекта ФГОС общего образования второго поколения,

2 образовательной программы «Школа России» А.А. Плешакова,

3 программы Роговцева Н.И. Анащенкова С.В. «Технология» для 1 – 4 классов,

4 учебников технологии Роговцева Н.И. Анащенкова С.В. для 1 – 4 классов,

5 рабочей программы и тематического планирования по технологии для 1 класса авторов Роговцева Н.И. Анащенкова С.В

Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

· Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

· Освоение продуктивной проектной деятельности.

· Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности: переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Программа обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

· знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

· овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

· первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

· знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

· изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

· осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

· проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

· использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

· знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

· изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане:

На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю. 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели),

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов[1]. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Календарно-тематическое планирование по технологии

1. Примерная рабочая программа по технологии Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. Москва «Просвещение» 2011г.

2. Учебник Технология 1 класс. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Москва «Просвещение» 2011г.

3. Уроки технологии (человек, природа, техника) 1 класс. Пособие для учителя. Москва «Просвещение» 2008 г.

4. Электронное приложение к учебнику «Технология» 1 класс (СD)

Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю..

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, (при 1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

§ чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§ уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§ понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§ сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§ сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§ овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§ умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§ умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

§ овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

§ овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

§ использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

§ умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

§ умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

§ осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

§ знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

§ знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

§ эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

§ применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

§ способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

§ умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

§ усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

§ умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

§ способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

§ способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

§ умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

§ освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

§ овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

§ умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

§ умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

§ изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

§ умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

§ способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

§ умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

§ выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

§ умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

1.. Рабочая программа Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского 1—4 классы Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Москва Просвещение 2011 г.

2. Изобразительное искусство. 1 класс : поурочные планы по учебнику Л. А. Неменской

3. Хрестомавия по детской литературе / под ред. Е. Е. Зубаревой. — М. : Просвещение, 1988.

4. Шевчук, Л. В. Дети и народное творчество. Л. В. Шевчук. — Просвещение, 1985.М

Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования.

Рабочая программа составлена на основе Примерной рабочей программы по музыку, Концепции духовно- нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методических систем «Перспектива», «Школа России» и ориентирована на работу по УМК

-1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс учебник для общеобразовательных. учреждений / Е. Д. Критская, П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М. : Просвещение, 2011.

2. Критская, Е. д. Музыка. 1 класс рабочая тетрадь 1 класс Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М. : Просвещение, 2011.

3. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс: пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. — М. : Просвещение, 2011.

4. Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М. Просвещение, 2010. — 1 электрон. опт. диск (СD).

5. Сергеева, Г П. Музыка. Рабочие программы. 1—4 классы / Г. П. Сергеева, Е. д. Критская, Т. С. Шмагина. — М. : Просвещение, 2011.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА•

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

— воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;

— развитие восприятия Музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятёльности;

— обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки,. игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки — мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню». <Пришло Рождество — начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.

- Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». Музы не молчали...». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету...». Обобщающий урок. Урок-концерт.

Согласно базисному плану школы на изучение музыки в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

ЦЕННОСТНЫТЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА’

Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальному творчеству — направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поли- культурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, социальное, познавательное коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

• укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

• наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

• формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

• развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

• развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

• наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

• применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);

• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

• участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

• умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

• развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

• представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

• использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности; • готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

• участие в создании театрализованных и Музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Музыка», включающей в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

З) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

• эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Слушание Музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Календарно-тематическое планирование по музыке

1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс учебник для общеобразовательных. учреждений Е. Д. Критская, П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М. : Просвещение, 2011.