Рабочие программы по иностранному языку (немецкому) 2-4 классы

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования.

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Рабочая программа предназначена для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

• значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

«обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символи-ко-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2—4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

« овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

« языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

«письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);» социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

» формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

» языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма.
Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

» Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

• Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen,dieKälte).

• Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengem.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt. Esschneit). Побудительные предложения (Hilfmirbitte/). Предложения с оборотом Esgibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

• Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

• Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

• Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

• Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

• Наречия времени: heute, oft, nie, schnell идр. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

• Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

• Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Ниже предлагается тематическое планирование к следующим учебникам по немецкому языку для общеобразовательных учреждений:

• «Немецкий язык. 2 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой;

• «Немецкий язык. 3 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой, Л. М. Фомичевой;

• «Немецкий язык. 4 класс» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой.

Вышеперечисленные учебники реализуют данную рабочую программу.

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования.

Учебно-методический комплект – Бим И.Л. и др. «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс (2010), рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2012/2014 учебный год. В него входят: учебник в двух частях, две рабочие тетради на печатной основе, аудиокассеты, книга для учителя.

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю.

При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка составит 68 часов.

Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА

В результате изучения иностранного языка по окончании второго класса должен:

I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wie alt bist du?“, „Stimmt´s?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.

7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

II. 1. Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;

- о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Das kling gut!“;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.

1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. 2 класс. 2013.

2. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы.

3. Т.П.Сухова. Поурочные планы. Немецкий язык. 2 класс.

4. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова. Книга для учителя. 2 класс. Немецкий язык. Первые шаги.

5. Т.Г.Живенко. Занимательный немецкий. 2-11 классы.

1. И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Первые шаги» для 2 кл. общеобразовательных учреждений в двух частях на 3-х аудиокассетах. 1 комплект (3 кассеты).

2. “DieWeinachts-CD” («Рождественские песни») 2-7 кл. 1 диск.

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Содержание урока

УУД

Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности

Проектная и исследовательская деятельность на уроке

ИКТ, ТСО, презентации

Формы оценки деятельности учащихся

Примечание

по плану

фактически

ВВОДНЫЙ КУРС (32 часа)

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Вводный урок

Знакомство учащихся с персонажами учебника

Цели обучения немецкому языку. Знакомство с УМК, с персонажами учебника. Фразы приветствия: Guten Tag! Setzt euch bitte! Auf Wiedersehen!

Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии.

Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».

Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

РТ: раскрасить рисунки персонажей учебника

Карта Европы, магнитофон

Беседа

Давайте познакомимся!

Урок усвоения новых знаний

Фразы знакомства, правила чтения новых букв

Фразы знакомства: Hallo! Ich heiße… Und du? Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Steht bitte auf! Графика и правила чтения букв: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте). » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.

Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода. * Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bisbald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bistdu). • Воспроизводить наизусть текст считалки.

РТ: дописать буквы по образцу

Карточки с изображением букв

Беседа

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

Комбинированный урок

Тренировка лексики речевого этикета

Тренировка лексики речевого этикета. Фразы вежливости при знакомстве: Freut mich! Sehr angenehm! Графика и правила чтения букв: Gg, Tt, Nn.

Разыгрывать сценку «Знакомство». Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока. Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена. Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (еi, ck), немецкие имена. Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись. Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. Разыгрывать сценку друг с другом. Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику. Читать и обводить имена в цепочке букв.

РТ: дописать буквы, буквосочетания, слоги

Куклы, карточки с изображением букв

Текущий

О чём говорят пальчиковые куклы?

Комбинированный урок

Правила чтения удвоенных согласных

Диалог «Знакомство». Правила чтения удвоенных согласных, новых букв: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаний ei, ch.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {еu, ск), немецкие имена.Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. Разыгрывать сценку «Знакомство». Слушать и петь песенку. Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.

РТ: дописать буквы, буквосочетания, прочитать немецкие имена

Клоун-игрушка, карточки с изображением букв и буквосочетаний

Текущий

Поиграем?

Споём? Повторение.

Урок повторения

Тренировка и контроль успешности формирования навыков, умений устной и письменной речи

Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся (У) в ситуации «Знакомство». Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний.

Читать диалог за диктором. Разыгрывать диалог, заменяя имена. Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

Самостоятельная работа в тетрадях

Карточки с изображением букв, пальчиковые куклы

Текущий

Поиграем? Споём? Повторение.

Урок повторения

Тренировка и контроль успешности формирования навыков, умений устной и письменной речи

Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

Вписывать недостающие буквы в диалоги. Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

Карточки с изображением букв, пальчиковые куклы

Текущий

А всё ли мы успели повторить?

Урок обобщающего повторения

Повторение

Повторение.

Разыгрывать сценку «Знакомство». Слушать и петь песенку. Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

Читать диалог за диктором. Разыгрывать диалог, заменяя имена. Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

Вписывать недостающие буквы в диалоги. Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

Карточки с заданиями, буквы разрезной азбуки

Текущий

Как при знакомстве представить других?

Урок обучения устной речи, графике

Представление собеседника.

Развитие техники чтения и письма

Представление собеседника: Das ist…, Das sind… Графика и правила чтения букв: Ff, Rr, Ww. Развитие техники чтения и письма.

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. Составлять предложения, используя речевой образец Dasist ... Dassind ..., представлять при знакомстве друзей.Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww). Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы. Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind. Cоставлять и писать предложения с новым речевым образцом.

Картинки с изображением сказочных персонажей, схемы предложений, карточки с изображением букв

Текущий

Как уточнить, переспросить?

Урок развития навыков диалогической речи и письма

Диалог «Знакомство». Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение

Тренировка диалога «Знакомства». Графика и правила чтения букв: Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au. Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение.

Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
нормы произношения.

Петь песенку „Anna, Hanna ...".

Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
Воспроизводить графически и каллиграфически
корректно по образцу новые буквы {Mm, Ы, Jj) и
буквосочетания {еu, аи).

Зачитывать имена, в которых встречаются новые
буквы и буквосочетания.

Вписывать недостающие буквы в предложениях.

Записывать предложения под знакомыми схема
ми предложений.

Расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить;
сравнивать и делать выводы о разнице в порядке
слов в русском и немецком языках.

Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок.Читать и слушать текст новой песенки „Ist das Uli ...?"

Картинки с изображением сказочных персонажей, карточки со схемами предложений, карточки с буквами

Индивидуальный опрос.

10.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Урок развития речи и письма

Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение)

Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение). Графика и правила чтения букв: Bb, Kk и буквосочетания ck. Тренировка ведения диалога «Знакомство» с представлением других людей.

Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. Читатьтекстновойсчиталки„Eins, zwei, drei — und du bist frei". Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним. Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Istdas/sinddas? " и читать её.

Картинки с изображением детей, карточки со схемами предложений, карточки с буквами

Текущий

11.

Поиграем? Споём? Повторение.

Урок повторения

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр)

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

Карточки с буквами и буквосочетаниями

Текущий

12.

Поиграем? Споём? Повторение.

Урок повторения

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр).

Карточки с буквами и буквосочетаниями, карточки со схемами предложений

Текущий

13.

А всё ли мы успели повторить?

Урок обобщающего повторения

Повторение

Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы {ВЬ, Кк) и буквосочетание (ск). Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги. Вписывать недостающие буквы и слова.

Мяч, карточки с заданиями, карточки с цифрами от 1 до 7

Текущий

14.

Как выяснить, кто это?

Урок развития устной речи и письма

Постановка вопроса «Кто это?» и ответа на него.

Вопрос Wer ist das? и ответ на него. Новая грамматическая песенка. Графика и правила чтения новых букв Zz, Vv и буквосочетания ie.

Воспроизводить наизусть песенный материал
прошлого урока.

Использовать варианты речевого образца (РО 1):
называть предметы/лица, переспрашивать, утвер
ждать и возражать в ситуациях «Знакомство»,
«Представление других лиц при знакомстве», выяс
нять, кто это, при помощи вопроса и давать на
него ответ.

Разучивать новую грамматическую песенку.

Воспроизводить графически и каллиграфически
корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и бук
восочетание (ie).

Писать новые слова и буквосочетания по образ
цу, вставлять пропущенные буквы в словах.

Записывать вопрос Weristdas?, используя схе
му, и давать на него несколько ответов с помощью
рисунков.

Считать до 7. Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. Заменять цифры словами.

Красные и зелёные сигнальные карточки, карточки с буквами, карточки с цифрами от 1 до 7

Текущий

15.

Итак, как спросить, кто это?

Комбинированный урок

Графика и правила чтения букв и буквосочетаний. Счёт от 1 до 10.

Тренировка употребления специального вопроса Wer ist das? И ответов на него. Обучение чтению и розыгрышу диалогов в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?, обучение умению работать в парах и в группах. Графика и правила чтения буквы Pp и буквосочетаний eh, ah, oh. Знакомство с новыми цифрами: 8, 9, 10 – учить считать от 1 до 10.

Воспроизводить грамматическую песенку „ Weristdas?". Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. Расспрашивать, как кого зовут. Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). Вписывать пропущенные буквы. Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами. Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10. Писать цифры прописью.

Карточки с буквами, буквосочетаниями, цифрами до 10; карточки с заданиями, картинки с изображением сказочных персонажей

Текущий

16.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Обучающий урок

Лексика речевого этикета. Счёт до 12.

Знакомство с новыми буквами Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетанием chs. Чтение диалогов по ролям. Употребление при общении со взрослыми вежливую форму „Wie heisen Sie?“, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Знакомство с новыми цифрами: 11, 12 – и счёт до 12.

Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei— unddubistfrei" и разучивать новую. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Хх,Yy, Zz, Ьь). Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале. Читать диалоги по ролям. Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bisbald! Sehrangenehm!

Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

Карточки с буквами, буквосочетаниями, цифрами до 12

Текущий

17.

Поиграем? Споём? Повторение.

Урок повторения

Обобщение и систематизация языкового и речевого материала.

Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового и речевого материала.

Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.Вспоминать, как меняется глагол-связка seinв зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. Читать диалоги и заполнять пропуски. Читать и понимать диалог с опорой на рисунок. Разучивать начало алфавитной песенки.

Карточки со схемами предложений, карточки к игре «Живое предложение»; немецкий алфавит

Текущий

18.

Поиграем? Споём? Повторение.

Урок повторения

Обобщение и систематизация языкового и речевого материала.

Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового и речевого материала.

Карточки с буквами, буквосочетаниями, схемами, цифрами до 12

Текущий

19.

А всё ли мы успели повторить?

Урок обобщения

Повторение

Повторение.

Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Мяч, нос для Буратино, карточки для игры «Томбола»

Текущий

20.

Спросим, кто откуда?

Урок изучения нового материала

Введение вопроса «Откуда ты/Вы?». Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями.

Введение вопросов „Woher kommst du? Woher kommen Sie?“ и ответ на этот вопрос „Ich komme aus…“. Графика и правила чтения буквосочетаний sch, sp, st. Диалоги. Повторение числительных и счёт до 12. Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями (названия немецких городов, как принято называть номер телефона в Германии)

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st). Читать и разыгрывать диалоги. Вспоминать числительные и считать до 12. Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

Картинка для введения вопроса «Woherkommstdu?», карточки с буквосочетаниями, цифрами до 12

Текущий

21.

Как спросить о возрасте?

Урок изучения нового материала

Введение вопроса «Сколько тебе/Вам лет?» и ответ на него. Розыгрыш диалогов.

Введение вопросов „ Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?“ и выражений „Sagen Sie mir bitte/Sagt bitte…“, а также ответа на запрашиваемую информацию „Ich bin 7 Jahre alt“. Работа с картинками. Графика и правила чтения буквосочетаний tz, th, ph. Чтение и розыгрыш диалогов.

Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ".Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки seinпри обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pf).

Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.

Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги. Читать и разыгрывать диалоги.

Картинки с изображением сказочных персонажей, карточки с буквосочетаниями

Текущий

22.

Что мы уже можем сообщить о себе?

Обобщающее повторение, практикум

Краткое сообщение о себе. Знакомство с картой Германии.

Краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt. Знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов. Знакомство с буквосочетаниями tsch, aa, äu. Обучение У. читать названия немецких городов и немецкое название Германии.

Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,
drei, bicke, backe, bei".

Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ichheiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...
Jahre alt.

Рассматривать карту Германии и зачитывать
название её столицы и некоторых немецких городов.

Восстанавливать названия немецких городов на
карте.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания. Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

Пальчиковые куклы, картинки с изображением сказочных персонажей, карточки с буквосочетаниями

Текущий

23.

Поиграем? Споём? Повторение.

Уроки закрепления знаний, умений, навыков

Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. Повторение рифмованного материала, отработка произношения.

Повторение известных букв и буквосочетаний, начало алфавитной песенки. Тренировка чтения диалогов, умения вести диалоги в ситуации «Знакомство», в том числе диалог-расспрос „Woher kommst du/kommen Sie?“. активизация подготовки к «Празднику алфавита». Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. повторение рифмованного материала, отработка произношения.

Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

Мяч, карточки с буквами, буквосочетаниями, призы

Текущий

24.

Поиграем? Споём? Повторение.

Уроки закрепления знаний, умений, навыков

Карточки с заданиями, карточки с примерами до 12

Текущий

25.

А всё ли мы успели повторить?

Урок обобщения

Повторение

Повторение.

Читать и воспринимать на слух текст песенки „JetztkommtHampelmann ". Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12. Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

Карточки с тестовыми заданиями

Текущий

26.

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

Урок изучения нового материала

Употребление определённого и неопределенного артиклей. Имена существительные и личные местоимения

Употребление в речи названия предмета, лица, имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. Обучение учащихся замене существительных всех трёх родов в ед.числе личными местоимениями. Графика и правила чтения новых букв: Qq, Yy и буквосочетания qu.

Петьпесенку„Jetzt kommt Hampelmann". Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qud). Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания. Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

Карточки с буквами, правило «Артикли»

Текущий

27.

Как сказать, кто какой?

Комбинированный урок

Характеристика персонажей учебника, используя речевой образец.

Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний. Алфавитная песенка. Повторение употребления определённого и неопределённого артиклей и личных местоимений в ед.числе и познакомить с личным местоимением sie (мн. ч.). Введение новых буквосочетаний: ng, ig. Характеристика персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut. Тренировка чтения мини-текстов.

Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. Корректно называть известные буквы и буквосочетания.

Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения. Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их. Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. Читать и произносить личные местоимения во мн. числе. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig). Вписывать в слова нужные буквосочетания. Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut. Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо. Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки. Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

Картинки для речевой зарядки и для введения новой лексики, карточки со схемами предложений

28.

Итак, кто какой?

Комбинированный урок

Повторение алфавита и буквосочетаний. Тренировка чтения

Повторение алфавита и буквосочетания. Тренировка чтения. Знакомство с новыми словами, обозначающими качество: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders, развитие умения характеризовать людей, животных.

Называть буквы немецкого алфавита и известные

буквосочетания.

Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

Характеризовать людей и животных, используя

слова, обозначающие качество.

Задавать вопросы о качестве предмета/лица с

опорой на схемы и отвечать на них.

Вписывать недостающие буквы и буквосочетания

в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

Картинки с изображением сказочных персонажей, новые слова

Текущий

29.

Готовимся к «Празднику алфавита».

Урок закрепления, повторения

Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев

Новая песенка к «Празднику алфавита». Повторение материала прошлого урока. Обучение говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать участников и персонажей «Праздника алфавита», а также окружающих. Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита»

Читать и воспринимать на слух текст песенки

„Mit kling-ling-ling".

Разыгрыватьдиалог.

Говорить друг другу комплименты, используя оце-

ночную лексику.

Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

Называть буквы немецкого алфавита.

Вписывать в слова с пропусками нужные буквы

и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

Новые слова, картинки с изображением сказочных персонажей

Текущий

30.

Поиграем? Споём? Повторение.

Урок обобщающего повторения

Повторение ранее изученного материала

Повторение рифмованного материала и песен, пройденных речевых образцов, в частности специальные и общие вопросы. Тренировка умения рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я-роли»

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ слов с их звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса. Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него. Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли. Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.

Карточки с заданиями, магнитофон

31.

Поиграем? Споём? Повторение.

Урок обобщающего повторения

Повторение ранее изученного материала

Карточки с буквами, буквосочетаниями, схемами, примерами

Текущий

32.

«Праздник алфавита».

Урок-праздник

Обобщение знаний и умений учащихся

Обобщение знаний и умений учащихся по темам первого полугодия.

Принимать участие в празднике. Разыгрывать подготовленные сценки. Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Шары для украшения зала, плакат «DasABC-Fest», призы

Текущий

ОСНОВНОЙ КУРС (36 часов)

1. НАШИ НОВЫЕ ПЕРСОНАЖИ УЧЕБНИКА. КТО ОНИ? КАКИЕ ОНИ? (7 часов)

33.

Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?

Вводный урок изучения нового материала

Знакомство с персонажами немецких сказок

ВведениеЛЕ: interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich. Ответы на вопросы:

Wer sind sie?

Wie sind sie?

Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту. Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам. Вписывать в слова недостающие буквы. Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

Картинки с изображением детей, магнитофон

34.

А вот новые персонажи.

Комбинированный урок

Спряжение глагола-связки «быть» в форме настоящего времени

1) Спряжение глагола sein в Präsens.

2) ВведениеЛЕ: wir, sie, Sie, faul; Was machen sie?; Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund. Тренировка ЛЕ

Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Prдsens. Составлять предложения, употребляя глагол-связку seinв разных формах ед. и мн. числа. Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки. Отвечать на вопрос WasmachenSie?, употребляя знакомую лексику. Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку seinв правильной форме.

Правило, магнитофон

Текущий

35.

Почта пришла.

Комбинированный урок

Семантизация ЛЕ по теме «Почта». Написание открытки

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Введение ЛЕ: diePost, diePostkarte, dasPaket, dasPäckchen. Тренировка ЛЕ, закрепление.

Рассказ об одном из героев учебника.

Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.
Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.
Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.
Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова. Читать вслух
тексты, соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Писать поздравительную открытку.

Карточки с заданиями, новые слова, магнитофон

Текущий

36.

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения

Названия красок. Введение лексических единиц.

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Введение ЛЕ: der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt. Тренировка, закрепление.

Монолог: рифмовка.

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя

лексику по теме.

Читать вслух и понимать рассказы-загадки и

отгадывать их.

Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

Мяч, картинки, карточки с заданиями, магнитофон

Текущий

37.

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения

Чтение «рассказов-загадок» и составление своих по аналогии.

1) Тренировка употребления связки sein.

2)Тренировка и закрепление ЛЕ.

3)Чтение с полным пониманием содержания.

Подбирать и называть подходящие личные мес-

тоимения к разным формам глагола-связки sein.

Читать и понимать диалог, используя сноски на

плашках.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Читать и восприниматьна слух текст песенки

„Die Post ist da".

Писать рассказ о себе.

Карточки с заданиями, магнитофон

Текущий

38.

Что мы не успели сделать?

Урок обобщения

Повторение

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Повторение. 3)Чтение с полным пониманием содержания.

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя

лексику по теме.

Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы. Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Читать и восприниматьна слух текст песенки „Die Post ist da".

Писать рассказ о себе.

Магнитофон, карточки с заданиями, немецкие слова, схемы предложений

Текущий

39.

Урок-игра.

Урок обобщающего повторения

Развитие интереса к немецкому языку

Игра по станциям на закрепление ЗУН

Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

Рассказывать о себе.

Кроссворд, презентация к игре

Текущий

2. ЧЬИ ЗДЕСЬ ФОТОГРАФИИ? ЧТО ОНИ РАССКАЗЫВАЮТ? (8 часов)

40.

Семейные фотографии из Германии.

Ознакомительно-вводный урок

Введение ЛЕ по теме «Семья»

1) Рассказ по фотографии.

2) Чтение с извлечением необходимой информации.

Введение ЛЕ. Стр. 24

Читать и воспринимать на слух новую лексику

по теме «Семья».

Прогнозировать содержание письма, используя

речевые образцы и клише, данные на плашке, и

опираясь на рисунки.

Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.

Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно про-

читав новые слова на плашке.

Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

Делать подписи к картинкам.

Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных. Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.

Картинка «Семья», игрушечные телефоны

Текущий

41.

А чьё это семейное фото?

Тренировочно-закрепляющий урок

Диалоги: «Семья», телефонный разговор по ситуации «Номер набран неправильно»

Тренировка ЛЕ.

Чтение с полным пониманием содержания.

Употреблять в речи лексику по теме «Семья». Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. Описывать картинку, используя речевые клише „Ichglaube", „Ichweißnicht". Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись. Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

Картинка «Семья», лексика по данной теме, магнитофон

Текущий

42.

Письмо от Свена.

Практико-ориентированный урок

Монологическое высказывание по образцу: «Моя семья»

Введение ЛЕ. Стр. 29. Тренировка ЛЕ.

Стихотворение «Семья». Упр. 3, стр. 26

Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. Читать слова, вставляя пропущенные буквы. Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте. Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке.

Лексика по теме «Семья», слова «Wo?», «Warum?», магнитофон

Текущий

43.

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения

Притяжательные местоимения «мой» и «твой»

1) Притяжательные местоимения. Упр. 6, 8, стр. 27-28

2) Тренировка ЛЕ.

3) Чтение с полным пониманием содержания.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. Петь песенку „НаЪ'пе TanteinMarokko", опираясь на текст и аудиозапись. Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). Использовать в речи выражения модальности Ichwill ... sein. Говорить комплименты членам своей семьи. Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

Карточки с заданиями, магнитофон

Текущий

44.

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения

Употребление вопросительных слов «Где?» и «Почему?»

1) Вопросительные слова «Где?» и «Почему»

2) Введение ЛЕ, стр. 32. Тренировка, закрепление.

Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, 4, стр.29-30

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. Петь песенку „Наb'пе TanteinMarokko", опираясь на текст и аудиозапись. Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). Использовать в речи выражения модальности Ichwill ... sein. Говорить комплименты членам своей семьи. Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

Фотографии семьи

Текущий

45.

А что мы не успели сделать?

Урок обобщения

Контроль сформированности лексических навыков по теме «Семья»

1) Повторение: притяжательные местоимения. Упр. 4, стр. 34

2) Контроль сформированности ЛН по теме «Семья»

3)Чтение с полным пониманием содержания.

Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Лексика по теме «Семья», карточки с заданиями (притяжательные местоимения, числительные)

Текущий

46.

Повторение лексики.

Урок повторения

Написание письма с рассказом о себе.

1) Тренировка ЛЕ

2)Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 8, стр. 35-36

Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке. Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.

Карточки с заданиями, изученная лексика

Текущий

47.

Контрольная работа №1.

Контрольный урок

Проверить ЗУН учащихся

Текст контр.работы

3. ЧТО ДЕЛАЮТ САБИНА И СВЕН ДОМА? А МЫ? (7 часов)

48.

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

Вводно-обучающий урок

Притяжательные местоимения «его», «её».

1) Притяжательные местоимения sein, ihr.

2) Введение ЛЕ. Стр. 42

3) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, стр.38

Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Мяч, новая лексика, магнитофон

Текущий

49.

Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?

Комбинированный урок

Притяжательные местоимения «его», «её». Вопросительное слово «Чей?»

1) Притяжательные местоимения sein, ihr, вопросительное слово Wessen? Упр. 4, стр. 40-41

2) Активизация ЛЕ

3) Описание фотографии. Упр. 6, стр. 41

Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущихуроков.

Читать вслух и понимать содержание новойрифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых

слов на плашке.

Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений). Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. Читать микротексты вслух друг другу. Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывать необходимые слова в рифмовку. Правильно вписывать притяжательные местоимения. Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». Составлять из слов сложные слова и записывать их.

Картинка «Кошка», мяч, новая лексика, магнитофон

Текущий

50.

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

Тренировочно-практический урок

Притяжательные местоимения «наш», «ваш».

1) Притяжательные местоимения „unser“, „euer“.Упр. 3, стр. 43

2) Введение ЛЕ. Стр. 47

3) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 4, стр. 43-44

Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nichtс глаголами, используя структурные схемы. Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. Устно и письменно отвечать на вопросы „Wasmachstdu?", „Wasmachter?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. Вписывать в слова пропущенные буквы. Подбирать и записывать предложения к схемам.

Схемы предложений, новая лексика, правило, магнитофон

Текущий

51.

Мы играем и поём.

Урок-практикум. Разговор по телефону

Употребление глаголов в 3-м лице, ед. ч. в настоящем времени

1) Употребление глаголов в 3-м лице, ед. ч. в Präsens. Упр. 6, стр. 45-46

2) Тренировка ЛЕ. Закрепление ЛЕ.

3) Чтение с полным пониманием содержания.

Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. Рассказывать о себе и о своей семье. Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. Читать диалог по ролям. Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

Схемы предложений

Текущий

52.

Мы играем и поём.

Урок-практикум. Разговор по телефону

Ответы на вопросы «Что ты делаешь? Что он делает?». Отрицание «не» с глаголами

1) Вопросы: „Was machst du? Was macht er?“. Отрицание nicht с глаголами. Упр. 2, стр. 48

2)Введение ЛЕ. Стр. 51. Тренировка ЛЕ.

3) Песня. Упр. 3, стр. 48-49

Игрушечные телефоны, магнитофон, новая лексика

Текущий

53.

А что мы ещё не успели?

Урок повторения

«Семья». Повторение

1)Тренировка и закрепление ЛЕ. 2) Чтение с полным пониманием содержания.

Читать тексты „BeidenGroßeltern", „SportlicheFamilie" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Тестовые задания на карточках

Текущий

54.

А что мы ещё не успели?

Урок обобщения

Контроль сформированности лексических навыков по темам «Семья», «Почта»

1) Контроль сформированности лексических навыков по темам «Семья», «Почта»

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 6, стр. 54

Карточки с буквами, буквосочетаниями, схемами

Текущий

4. ЧТО МЫ ЕЩЁ НЕ СДЕЛАЛИ? (5 часов)

55.

Аня и Саша играют в репортёра.

Грамматико-ориентированный урок

Спряжение глаголов в настоящем времени.

1) Спряжение глаголов в Präsens. Упр. 4-5, стр. 56-57

2) Введение ЛЕ. Стр. 59

3) Чтение с полным пониманием содержания.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита». Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Wasichnichtallesmache!". Называть различные действия, используя глаголы в Präsensв 1-м и 2-м лице ед. числа. Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. Спрягать глаголы в Präsensписьменно и устно. Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. Отыскивать в тексте нужную информацию. Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

Магнитофон, правило «Спряжение глаголов»

Текущий

56.

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

Практический урок подготовки к празднику «Прощай, 2-й класс!»

Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е»

1) Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е». Упр. 3-4, стр. 61-62

2) Введение ЛЕ. Стр. 65. Тренировка ЛЕ.

3) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 7, стр. 63-64

Рассматривать персонаж немецкого фольклора

Kasperle, читать и воспринимать на слух текст

песенки.

Составлять предложения, используя известные

глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

Озвучивать систему спряжения слабых немецких

глаголов в настоящем времени.

Читать и воспроизводить спряжение сильных

глаголов с корневой гласной „е", самим определять

особенности спряжения этих глаголов.

Устно и письменно заполнять пропуски в табли-

це спряжения сильных глаголов.

Читать и воспринимать на слух новую лексику

перед текстом и отрабатывать произношение но-

вых слов.

Воспринимать на слух и понимать основное со-

держание текста полилога.

Читать полилог вслух, соблюдая правильную ин-

тонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

Читать полилог вслух по ролям, инсценировать

его (по желанию).

Карточки с представленными окончаниями глаголов, магнитофон

Текущий

57.

Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?

Урок обучения селективному чтению, письму

Оформление письма. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а»

1) Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а» . Упр. 5, стр. 69-70

2) Введение ЛЕ. Стр. 71. Тренировка

3) Чтение с извлечением информации. Упр. 3, стр.67-68

Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма. Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

Новая лексика, магнитофон

Текущий

58.

Мы играем и поём.

Урок закрепления и повторения

Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям

1) Спряжение сильных глаголов.

2) Тренировка и закрепление ЛЕ.

3) Монолог. Упр. 3, стр. 72-73

4) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, 4, стр. 72, 74.

Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschüs, 2. Klasse!". Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wirtanzenheut', juchhei!". Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекетовое задание. Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

Карточки с заданиями, изученная лексика

Текущий

59.

Что ещё не успели сделать?

Урок обобщения

Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям

1)Контроль сформированности ЛН.

2)Монолог: «Моя подруга» Упр. 8, стр. 75

3)Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 11, стр. 76-77

Читать и понимать содержание текста „MarkusspieltamComputer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

Жетоны, раздаточный материал (карточки)

Текущий

5. РАЗЫГРАЕМ НА НАШЕМ ПРАЗДНИКЕ СЦЕНЫ ИЗ ОДНОЙ СКАЗКИ? ИЛИ ЭТО ТРУДНО? (7 часов)

60.

Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?

Урок обучения чтению с полным пониманием содержания

Особенности употребления модальных глаголов «хотеть» и «мочь»

1) Спряжение глаголов „wollen“, „können“. Упр. 2, стр. 79

2) Введение ЛЕ. Стр. 83

3)Песенка. Упр. 1, стр. 78-79

4) Чтение с полным пониманием содержания.

Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können,

делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и

3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием,опираясь на сноски на плашках.

Читать сказку по ролям.

Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

Правило «Модальные глаголы», магнитофон

Текущий

61.

Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?

Урок обучения устной речи (отдавать команды, выражать просьбу)

Чтение сказки по ролям с полным пониманием содержания, используя сноски

1)Тренировка и закрепление ЛЕ.

2)Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 6, стр. 81-82

Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.

Выражать желание с помощью глагола wollenи рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец
высказывания.

Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.

Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.

Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.

Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно.

Завершать предложения, выражающие просьбу и
приказания, письменно и устно.

Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

Слушать и читать текст вместе с диктором.

Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Мяч, правило «Повелительное наклонение», магнитофон

Текущий

62.

Кто пришёл однажды к королю?

Практический урок (инсценирование сказки)

Монологическое высказывание: команда, выражение просьбы или приказание

1) Структура предложения: команда, просьба, приказание. Упр. 4-5, стр. 85-86

2) ВведениеЛЕ: Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer (der Mann)

3)Диалог. Упр. 2, стр. 83-84

4)Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 7, стр. 86

Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. Читать сказку по ролям и инсценировать её. Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять. Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

Фотография кошки, изученная лексика, примеры

Текущий

63.

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения

Чтение сказки с извлечением необходимой информации.

1) ВведениеЛЕ: eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz. Тренировка и закрепление ЛЕ.

2) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 2, стр. 88-89

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках. Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. Слушать и читать рифмовку. Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. Читать текст друг другу. Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

Магнитофон, лексика

Текущий

64.

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения

Чтение сказки с полным пониманием содержания

1) Монолог. Упр. 3, стр. 91.

2) Тренировка и закрепление ЛЕ.

3) Рифмовка. Упр. 2, стр. 91

4) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 5, стр. 92-93

Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности. Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.

Магнитофон, карточки с заданиями

Текущий

65.

Контрольная работа №2.

Контрольный урок

Проверить ЗУН учащихся за курс 2 класса

Текст контр.работы

Итоговый контроль

66.

Систематизация лексики и грамматики.

Урок систематизации знаний

Контроль сформированности лексических и грамматических навыков.

Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. Обсуждать объявление. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках. Читать сказку за диктором. Отыскивать в тексте нужную информацию. Делать подписи к картинкам. Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.

Карточки для двух команд, 2 ракетки и 2 шарика, мяч, конверты с рисунками

Текущий

6. ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА НАШ ПРАЗДНИК! (2 часа)

67.

Обобщающее повторение.

Урок обобщающего повторения за курс 2-го класса, подготовка к празднику

Обобщение изученного материала

1)Монолог. Упр. 2, стр. 95

2) Объявление. Упр. 1, стр. 94-95

3) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 3, стр. 96-97

Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. Читать последнюю сценку в сказке по ролям. Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. Выражать своё мнение о прочитанной сказке. Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

Таблица с глаголами

Текущий

68.

Праздник «До свидания, 2-й класс!»

Урок-праздник

Развитие интереса к немецкому языку

Праздник «До свидания, 2-й класс!»

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.

Костюмы, рисунки, призы, шары

Обобщающий

Рабочая программа по иностранному языку (немецкому) составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам освоения начального общего образования, Примерной программы по иностранному языку, представленных в ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644); закона РФ об образовании от 29 декабря 2012 года № 273-Ф3; авторской программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 2 – 4 классы.» И.Л.Бим, Москва «Просвещение», 2011 год; на основе линии УМК «Deutsch. Erste Schritte.» (3класс) авторов И.Л.Бим, Л.В Садомова . В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch. Erste Schritte» для 3 класса общеобразовательных учреждений.
Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д

В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

· личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

· значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

· расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

· обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

· развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

· развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

· приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Основной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

· Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников.

ЦЕЛИ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ

В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания, имеет отчетливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность.

Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе — дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентации и творческого потенциала.

Таким образом, УМК ориентирован на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

1. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

2. Учиться грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

3. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

— что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wozu? Woher?

— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише:

— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

— б) вести диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону»

— , «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

— в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

— понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

— понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

— догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (.“Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“).

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Программа рассчитана: на 68 часов, в учебном плане МКОУ Подгоренская СОШ на изучение иностранного языка в 3 классе отводится 2 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

В рабочую программу были внесены следующие изменения:

Выделены часы для проведения 7 контрольных работ.

Резервное время(7 ч) предусмотренное в Примерной программе, использовано для реализации авторского подхода в изучении немецкого языка, разнообразия форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий и т.п.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 3 класса и специфики классного коллектива.

В 3 классе обучаются 14 детей, из которых мальчиков –9, девочек - 5. Дети вместе учатся с 1 класса, хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные. Это следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава. Учащиеся умеют работать совместно, проявляют высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности.

Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу и деятельность своих товарищей. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой.

Основная масса обучающихся класса – это дети с высоким уровнем способностей и мотивацией учения, которые в состоянии полностью освоить программу по предмету.

5 учеников проявляют желание и возможность изучать язык на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания, как на этапе отработки учебного материала, так и на этапе контроля. В организации работы с ними учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера.

В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

Некоторые учащиеся отличаются дефицитом лексического запаса и медленной переключаемостью внимания, недостаточной сформированностью основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохой памятью, что следует учитывать как при планировании и отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать индивидуальным особенностям детей.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

· Школа. Классная комната. Расписание. Занятия в школе. Дни недели. Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Занятия в выходные дни. Летние каникулы, как и где их проводят школьники.

· Времена года. Осень. Прогулка в парк. Животные. Любимые животные. Осень в деревне. Что приносит нам зима. Зимние забавы. Весна. Погода весной. Весенние праздники.

· Семейные праздники (день рождения, Новый год)

Содержание курса. Основные содержательные линии.

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

· социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

· общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

· речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

· небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

· вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

· про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

· техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

· основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

· Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

· Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... .Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

· Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

· Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

· Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

· Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

· Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

· Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

· Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

· пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

· пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

· систематизировать слова, например по тематическому принципу;

· пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

· делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

· опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

· совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

· овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

· совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

· учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

· учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

5. ВЕСНА НАСТУПИЛА. А С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ?

6. ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ?

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:

· освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

· формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

· овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

· формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

· освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

· освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

· активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

· умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

· говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

· аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

· чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

· письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

· умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

· осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

· восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

· ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

· перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

· знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

· формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

· развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

· умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

· готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

· начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичёва. Немецкий язык. 3 класс. 2014.

2. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы.

3. Т.Г.Фёдорова. Поурочные планы. По учебнику И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой, Л.М.Фомичёвой. Немецкий язык. 3 класс.

4. Т.Г.Живенко. Занимательный немецкий. 2-11 классы.

1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова Л.М.Фомичёва. Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Первые шаги» для 3 кл. общеобразовательных учреждений в двух частях на 4-х кассетах.

2. “Die Weinachts-CD” («Рождественские песни») 2-7 кл. 1 диск.

7-8.

Кто еще хочет повторить?

Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaß, die Ferien, in die Schule gehen, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe

Спряжение глаголов в настоящем времени (schreiben, fahren, lesen, essen)

Понимать на слух рассказ в картинках

Уметь находить необходимую информацию из текста

Уметь вести беседу по тексту

Вносить коррективы

Контрольная работа по теме «Привет, 3 класс!»

Изученная лексика

Изученная грамматика

Текст контрольной работы

1. САБИНА ОХОТНО ХОДИТ В ШКОЛУ. А ВЫ? (10 часов)

10.

Наши друзья снова идут в школу

Der Schüler, der ABC-Schütze, die erste Klasse, der Hof, beginnen

Имена существительные мужского и женского родов, обозначающие профессии людей

Понимать на слух рассказ о школьном дворе Сабины с опорой на картинку

Сравнивать высказывания немецких детей о школе

Уметь выражать своё отношение к школе

«Моделировать ситуацию поведения в классе

11.

Начало учебного года. О чём говорят дети в школьном дворе?

Beisammen, weil

Вопросительные предложения с вопросами Wie? Warum? Was?

Понимать на слух диалоги между г-жой Германн и Сабиной; Свеном и Юттой

Уметь читать диалоги по ролям и понимать их содержание

Уметь вести беседу по тексту

Знать написание лексики по теме «Школа»

Уметь оценовать прогресс в усвоении знаний

12.

Первый школьный день Марии.

Полное понимание содержания песенки «GutenTag»

Чтение текста «Marias erster Schultag»
с полным пониманием прочитанного (с поиском новых слов в словаре)

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

13.

Какой сегодня день недели?

Der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag

Употребление предлога an в дательном падеже

Уметь читать текст о сказочных героях с полным пониманием

Уметь вести диалог-расспрос о начале учебного года

Знать написание дней недели

Вносить коррективы

14.

Что мы делаем в субботу и воскресенье?

Spazierengehen

Слияние предлогаanи артикля мужского рода в дательном падеже dem: an+dem=am

Понимать на слух телефонный разговор Хайки и Сабины

Уметь читать диалог по ролям

Уметь рассказывать о своих занятиях (о занятиях немецких детей)в воскресенье

Уметь самостоятельно оценивать выполняемые действия

15.

А что делает наш храбрый портняжка?

Das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, der Igel, der Hase

Спряжение глаголhabenв настоящем времени

Понимать на слух основное содержание текста о храбром портняжке

Находить ответы на вопросы по тексту

Уметь оценовать прогресс в усвоении знаний

16.

Мы играем и поём.

Das Schneiderlein, der Wald, die Sonne, die Blume, das Eichhörnchen, das Haus, die Tafel, die Eule, die Katze, der Hund, der Papagei, der Igel, der Hase

Спряжение глагола haben в настоящем времени

Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами

Уметь взаимодействовать со взрослыми и детьми

17.

Кто еще хочет повторить?

EinStückPapier, derFußboden, nehmen, legen, der Papierkorb, aufheben

Спряжение глагола haben в настоящем времени

Воспринимать текст «DiePapiersprache» на слух

Находить в тексте ответы на вопросы

Уметь предугадывать содержание текста по названию

Вносить коррективы

18.

Кто еще хочет повторить?

Изученный лексический материал

Спряжение глагола haben, винительный падеж существительных

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

19.

Контрольная работа по теме «Сабина охотно ходит в школу.»

Изученная лексика

Изученная грамматика

Текст контрольной работы

2. ОСЕНЬ. КАКАЯ СЕЙЧАС ПОГОДА? (10 часов)

20.

Прогулка в парк. Как там осенью?

Der Herbst, das Wetter, es regnet, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen

Образование порядковых числительных от 13 до 19

Понимать на слух высказывания школьников об осени с опорой на текст и рисунки

Читать высказывания школьников об осени по ролям

Уметь описывать погоду осенью с опорой на текст и рисунки

Знать написание слов по теме «Осень»

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

21.

А что делают Сабина и Свен?

Der Berliner Tiergarten, der Zoo, der Park

Образование сложных имен существительных

Уметь понимать на слух телефонный разговор

Уметь читать диалог по ролям

Уметь выражать мнение о погоде, составлять рассказ по вопросам и картинкам

Отвечать письменно на вопросы по теме «Осень»

Уметь оценовать прогресс в усвоении знаний

22.

Здорово осенью у бабушки в деревне!

Der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt

Речевой оборот Wem?

Уметь воспринимать диалог о бабушкином саде на слух

Уметь читать диалог по ролям

Уметь вести диалог «На рынке»

Вносить коррективы

23.

Осенью все спелое.

Der Salat, die Apfelsine, die Banane

Изменение артикля имен существительных после глагола nehmen

Уметь понимать диалог о фруктах и овощах осенью на слух

Чтение диалога по ролям с последующим выполнением задания

Уметь вести диалог, играя в «хвастунов»

Уметь поставить учебную задачу

24.

А что едят лесные животные?

Der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss

Употребление отрицания kein/keine

Уметь воспринимать на слух стихотворение «Любите животных», небольшие рассказы-загадки

Уметь читать текст и подбирать рисунки к нему

Уметь находить и переписывать информацию из текста в таблицу

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

25.

Свен и Сабина разговаривают о любимых животных

Lieben, das Lieblingstier

Употребление одноко-ренных слов

Понимать на слух диалог между Све-ном и Сабиной

Уметь читать диалог по ролям

Уметь инсценировать диалог о любимом животном и описывать животных в форме рассказа-загадки

26.

Мы играем и поем

Dick, dünn

Уметь отгадывать (на слух) по описанию времена года, названия овощей и фруктов

Уметь читать фразеологизмы, высказывания и пословицы

Уметь описывать осень и лето, любимое животное; сравнивать людей с различными животными

Знать написание лексики по теме «Осень»

Уметь поставить учебную задачу

27-28.

Кто еще хочет повторить?

Der Witz, abhängen von, witzig, der Bein, nennen, das Raubtier

Уметь выполнять задания после прослушивания текстов шуточного характера

Уметь читать тексты шуточного характера с поиском нужной информации

Вносить коррективы

29.

Контрольная работа по теме «Осень».

Изученная лексика

Изученная грамматика

Текст контрольной работы

3. А ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА? (7 часов)

30.

Какая погода зимой?

DerWinter, Uhohlll SchiHM), osschnoil, spn/io rengehen, alles ist weiß

Употребление безличных предложений

Уметь читать тексты о временах года и соотносить их с рисунками

Кратко описывать времена года с опорой на рисунки

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

31.

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

Fallen, nieder, die Eisbahn, der Baum, der See

Утвердительные и отрицательные предложения

Уметь воспроизвести ответы на вопросы прослушанного текста

32.

Что видит храбрый портняжка в парке?

Schi laufen, Schlittschuh laufen, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, rodeln, bauen, laufen

Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени

Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами

Уметь описывать картинки по теме «Зима»

Знать написание слов по теме «Зима»

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

33.

Почему дети радуются зиме?

Das Fest, das Feiertag, das Neujahr, das Weihnachten, kaufen, basteln

Уметь определять на слух количество голосов на автоответчике

Уметь читать текст о зиме с полным пониманием содержания

Уметь рассказать о зиме с опорой на вопросы

Знать написание слов по теме «Зима»

34.

Рождество - самый красивый праздник.

Das Weihnachten, das Weihnachtsbaum, die Kerze, das Neujahr

Образование сложных существительных

Уметь читать текст с полным пониманием с последующим выполнением заданий

Уметь кратко пересказывать текст о Рождестве с опорой на вопросы

Уметь подписывать поздравительные открытки к Новому году и Рождеству

Моделировать ситуацию поведения в классе

35.

Мы играем и поем и готовимся к новогоднему празднику.

Viel Glück, schmücken, guten Rutsch, ins Neue Jahr, am Himmel, leuchten, die Sterne, unten, oben, das Licht

Понимать на слух содержание рождественской песни

Уметь читать рождественские открытки и письма

Уметь вести диалог-опрос о русской зиме

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

36.

Контрольная работа по теме «А что нам приносит зима?»

Изученная лексика

Изученная грамматика

Текст контрольной работы

4. У НАС В ШКОЛЕ МНОГО ДЕЛ. (10 часов)

37.

Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?

Rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand

ВопросительныепредложениясословамиWas? Wen?

Уметь понимать текст «Mein

Klassenzimmer» с опорой на рисунки

Уметь читать текст-описание классной комнаты Сабины

Уметь описывать картинку с классной комнатой

Знать написание новых слов по теме «Школа»

Вносить коррективы

38.

Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?

Речевой оборотsehenWen? Was?

Уметь понимать на слух слова и выражения по теме, речь учителя и одноклассников

Уметь читать текст с описанием классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами

Уметь задавать вопросы по картинке и отвечать на них

Составлять текст с пропущенными словами

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

39.

Что сегодня делают наши немецкие друзья?

Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast

Уметь читать текст и выявлять незнакомые слова с помощью словаря

Уметь отвечать на вопросы о классной комнате, празднике Масленицы в России

40.

Что могут делать школьники
в игровом уголке?

Amüsieren, dasTuch, dasStoff, zumBeispiel

Употребление модального глагола können в настоящем времени

Понимать содержание рифмовки с новыми словами на слух

Уметь читать маленькие тексты, содержащие числительные

Уметь описывать классную комнату по картинке

Уметь поставить учебную задачу

41.

Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли?

DasKleid, dieHose, dasHemd, dieJacke

Модальные глаголы müssen, mögen в настоящем времени; отрицательное местоимениеkein

Уметь воспринимать на слух текст об одежде с опорой на рисунки

Уметь читать текст с полным пониманием и соотносить русские эквиваленты с немецкими предложениями

Знать написание слов по теме

«Одежда»

Вносить коррективы

42.

На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.

Die Stunde, die Deutschstunde

Употребление, образование, значение прошедшего времени (Perfekt)

Уметь читать текст и смешанные тексты-задачи, а также решать примеры

сообщения о том, что происходит на уроке немецкого языка

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

43.

Мы играем и поем.

Знакомство с Perfekt

чтение по ролям сказки «WiewarderTag?»

Разыгрывание сценки к празднику «WiewarderTag?»; ответы
на вопрос о том, что было сделано вчера

44.

Кто ещё хочет повторить?

Schunkeln, denn, das Geheimnis, erkennen, sowieso

Отрицание nicht с именами собственными

Уметь слушать и понимать телефонный разговор о карнавале

Уметь читать диалог по ролям

Уметь называть животных и сказочных персонажей

Уметь писать слова по теме «Одежда»

45.

Кто ещё хочет повторить?

Holen, aufeinander

Уметь бегло читать текст «DasFaschingsfest» и понимать основное содержание текста

Моделировать ситуацию поведения в классе

46.

Контрольная работа по теме «У нас в школе много дел».

Изученная лексика

Изученная грамматика

Текст контрольной работы

5. ВЕСНА НАСТУПИЛА. А С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ? (10 часов)

47.

Весна. Какая сейчас погода?

Употребление безличного местоимения ез

Уметь читать текст письма и находить ответы на вопросы к нему

Уметь описать погоду весной с опорой на вопросы, картинки

Уметь подписывать поздравительные открытки к 8 Марта

Контроль орфографических навыков

Вносить коррективы

48.

«Весна, весна, я люблю тебя ...»

Воспринимать на слух содержание песни

Уметь читать текст песни «Das Jahr»

Уметь сравнивать погоду зимой и весной

Описание картинок о временах года

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

49.

Мы поздравляем наших мам с женским днём.

Речевой оборот - дательный и винительный падежи

Уметь читать подписи под рисунками и семантизировать слова по контексту

Уметь вести беседу, отвечая на вопросы о женском дне

Контроль понимания диалога с помощью теста

50.

Кого мы ещё поздравляем с женским днём?

Wird, blühen

Образование слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt)

Уметь читать поздравительные открытки

Уметь подписывать поздравительную открытку по образцу

Моделировать ситуацию поведения в классе

51.

Семья Мюллер празднует Пасху.

Der Osterhase, verstecken, das Osterei, bemalen, der Oster-kuchen

Спряжение глаголов backen, fahren в настоящем времени

Уметь читать подписи и соотносить их с картинками

52.

Скоро весенние каникулы.

Понимать на слух текст о весне

Уметь читать текст о храбром портняжке, вставляя пропущенные слова

Уметь вести беседу по теме «Весенние каникулы в деревне»

Вносить коррективы

53.

Мы играем и поём.

Der Frühling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der März

Употребление прошедшего времени (Perfekt), речевой оборот - дательный и винительный падежи

Уметь употреблять лексические единицы по теме в связном рассказе

54-55.

Кто ещё хочет повторить?

Der Schmetterling, im Sonnenschein, der Regen,ganz nass, bis zum Abend

Уметь читать текст о весне с полным пониманием

Уметь вести беседу по тексту, отвечая на вопросы

Уметь составлять предложения в прошедшем времени (Perfekt)

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

56.

Контрольная работа по теме «Весна наступила».

Изученная лексика

Изученная грамматика

Текст контрольной работы

6. ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ? (14 часов)

57.

О чём разговаривают Сабина и её мама?

Der Geburtstag, einladen, der Dezember, der Januar, der Juni, der Juli, der September

Уметьвоспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий

Уметь читать диалог о дне рождения по ролям

Уметь начать беседу с приветствия (закончить фразой прощания)

58.

Сабина пишет приглашение на день рождения.

Eintreten, im Kreis, das Geburtstagskind

Уметь читать приглашения на день рождения в группах

Уметь рассказывать по рисункам о временах года, задавать вопрос «WannhastdudeinenGeburtstag?» и отвечать на него

Уметь писать приглашение на день рождения по образцу

Моделировать ситуацию поведения в классе

59.

Что желает Сабина ко дню рождения?

Der Rock, die Bluse, sich wünschen, kaufen, der Verkäufer

Употребление глагола sich wünschen, личного местоимения в дательном падеже

Уметь воспринимать на слух полилог о дне рождения Сабины

Уметь читать полилог по ролям

Уметь выражать свое мнение о подарках на день рождения

60.

Подготовка ко дню рождения.

Der Geburtstag, einladen

Спряжение глагола haben, личные местоимения в дательном падеже

Уметь находить в прочитанном тексте русские эквиваленты

Уметь употреблять лексику по теме

Моделировать ситуацию поведения в классе

61.

А что готовит Сабина?

Подарки на день рождения, названия предметов одежды

Спряжение глагола sich wünschen, притяжательные местоимения

Знание песни «Zum Geburtstag viel Glück»;

Умение рассказать о своих желаниях ко дню рождения

62.

Сабина празднует день рождения.

Die Wohnung, die Flasche, der Euro, Was kostet...?

Уметь читать диалоги в магазине, на рынке в группах по ролям и инсценировать их

63.

Мы играем и поём.

Подарки на день рождения, названия предметов одежды

Умение написать пригласительные на день рождения; кратко рассказать о пожеланиях ко дню рождения.

64.

Повторение лексики.

Die Bonbons, die Geburtstagstorte mit Kerzen, die Vase mit Obst, der Apfelkuchen

Уметь понимать на слух сценку «Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag»

Уметь разыгрывать сценку поздравления с днем рождения, описывать картинки

Уметь записать реплики своей роли

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

65.

Повторение грамматики.

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь сочинять рифмовку, отвечать на вопросы Лулу, описывать картинки

66.

Обобщение изученного материала.

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Вносить коррективы

67.

Итоговая контрольная работа за курс 3 класса.

Изученный лексический, грамматический и страноведческий материал за курс 3 класса

Текст итоговой контрольной работы

68.

Работа над ошибками. Обобщающий урок.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года, Примерной программы начального общего образования по иностранному языку 2004 года.

Учебно-методический комплект (УМК) по немецкому языку «Deutsch. Die ersten Schritte» является продолжением УМК для 3 класса общеобразовательных учреждений и предназначен для учащихся 4 класса данного типа школ.

Он продолжает линию раннего изучения немецкого языка и учитывает специфику адресата и условия обучения.

Рабочая программа ориентирована на 68 учебных часов из расчёта 2 часов в неделю (34 учебных недели).

Для реализации данной программы используется УМК, который включает в себя:

· Учебник “Deutsch. Die ersten Schritte” И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой в двух частях;

Основная интегрированная цель обучения в 4 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

· Формирование умений общаться на немецком языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

· Освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью;

· Знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;

· Развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

Для достижения цели используются различные формы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Промежуточный и итоговый контроль обучающихся осуществляется на основе локального акта общеобразовательного учреждения.

Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении ( в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам и т.д.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА

В результате изучения немецкого языка учащиеся 4 класса должны:

- буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонаций основных типов предложений;

- название страны изучаемого языка и её столицы;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

- наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора.

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

- списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому считаем, что можно не указывать тип урока.

К УМК “Deutsch. Die ersten Schritte.” Предлагается рабочая тетрадь с огромным набором различных домашних заданий, поэтому нецелесообразно вводить раздел «Домашнее задание».

В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, указываются сроки работы над крупными темами – разделами программы.

1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. 4 класс. 2011.

2. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы.

3. Т.Г.Фёдорова. Поурочные планы. Немецкий язык по учебнику И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой. 4 класс.

4. Т.Г.Живенко. Занимательный немецкий. 2-11 классы.

1. И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык. Первые шаги» для 4 кл. общеобразовательных учреждений в двух частях. (1 диск)

2. “Die Weinachts-CD” («Рождественские песни») 2-7 кл. 1 диск.

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Оборудование	Ключевые задания	Повторение	Литература	Дата проведения
№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Оборудование	Ключевые задания	Повторение	Литература	по плану	фактически
МЫ УЖЕ МНОГО ЗНАЕМ И УМЕЕМ. ПОВТОРЕНИЕ (6 часов)
1.	Что мы можем рассказать о наших друзьях?	1	Вводный урок	лексика	Этикетный диалог	алфавит	1,2,3,4
2.	Что мы можем рассказать о нас самих?	1	Урок повторения	Таблица «Спряжение глаголов»	Лексико-грамматические упражнения	Лексика «Семья»	1,2,3,4
3.	Что мы можем рассказать о начале учебного года?	1	Урок повторения	Таблица «Неопр. артикли в винит.падеже»	Монологическое высказывание «Начало учебного года»	артикли	1,2,3,4
4.	Что бы вы ещё хотели повторить?	1	Урок повторения	Лексика, таблицы	Письменные упражнения	лексика	1,2,3,4
5.	*Домашнее чтение. Я и мои друзья.*	1	домашнее чтение	словарь	Чтение текста с тестовыми заданиями	буквосочетания	1,2,3,4
6.	Урок повторения.	1	комбинированный урок	карточки	Раздел в «Книге о себе» - «Мои друзья»	Простые предложения	1,2,3,4
1. КАК БЫЛО ЛЕТОМ? (12 часов)
7.	Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах?	1	комбинированный урок	Лексика	Чтение текста с полным пониманием, ответы на вопросы	Алфавит, буквосочетания	1,2,3,4
8.	Здесь летнее письмо.	1	комбинированный урок	лексика	Опрос лексики по теме «Летние каникулы»	Схемы предложений	1,2,3
9.	Есть ли летние каникулы у животных?	1	комбинированный урок	лексика	Монологическое высказывание «Моё любимое животное»	Лексика «Животные»	1,2,3,4
10.	Какая погода была летом?	1	комбинированный урок	Перфект	Грамматические упражнения	Перфект	1,2,3,4
11.	Какая погода была летом?	1	комбинированный урок	Перфект	Лексико-грамматические упражнения	Перфект	1,2,3,4
12.	У многих детей летом дни рождения?	1	комбинированный урок	лексика	Диалог «День рождения»	Времена года, названия месяцев	1,2,3,4
13.	Мы играем и поём.	1	комбинированный урок	карточки	Словарный диктант	лексика	1,2,3,4
14.	Мы играем и поём.	1	комбинированный урок	Лексика «Цветы. Овощи. Фрукты.»	Игра «Отгадай»	алфавит	1,2,3,4
15.	Что бы вы ещё хотели повторить?	1	контрольный урок	тест	Контроль ЗУН	---	1,2,3,4
16.	Что бы вы ещё хотели повторить?	1	Урок повторения	правила	Грамматические упражнения	счёт	1,2,3,4
17.	*Домашнее чтение. Погода летом.*	1	домашнее чтение	лексика	Лексические упражнения	буквосочетания	1,2,3
18.	Контрольная работа по теме «Как было летом?»	1	Комбинированный урок	Словарь, лексика	Навык чтения, тестовые задания к тексту	Алфавит, буквосочетания	1,2,3,4
2. А ЧТО НОВОГО В ШКОЛЕ? (12 часов)
19.	У наших немецких друзей новый кабинет.	1	комбинированный урок	Лексика, цифры до 100	Грамматические задания (числительные до 100)	счёт	1,2,3,4
20.	Что же мы делаем в классе?	1	комбинированный урок	Перфект	Беседа о летних каникулах (Перфект)	Перфект	1,2,3,4
21.	У Сабины и Свена новое расписание уроков.	1	комбинированный урок	Порядковые числительные, лексика	Составить расписание уроков	Счёт, лексика	1,2,3,4
22.	А какие любимые предметы у наших друзей?	1	комбинированный урок	лексика	Монологическое высказывание «Моё расписание»	лексика	1,2,3,4
23.	Немецкие друзья готовятся к Рождеству.	1	комбинированный урок	Лексика, таблица	Чтение текста с пониманием содержания	Алфавит, буквосочетания	1,2,3,4
24.	Немецкие друзья готовятся к Рождеству.	1	Комбинированный урок	Презентация «Рождество в Германии»	Ответы на вопросы по содержанию текста	Праздники в Германии	1,2,3,4
25.	Мы играем и поём.	1	комбинированный урок	карточки	Описание осеннего и зимнего пейзажей	лексика	1,2,3,4
26.	Мы играем и поём.	1	комбинированный урок	Материал для изготовления открыток	Поздравительная открытка с Рождеством	Лексика «Новый год. Рождество.»	1,2,3,4
27.	Что бы вы ещё хотели повторить?	1	Урок повторения	грамматика	Лексико-грамматические упражнения	правила	1,2,3,4
28.	Контрольная работа по теме «А что нового в школе?»	1	контрольный урок	тест	Контроль ЗУН	---	1,2,3,4
29.	Что бы вы ещё хотели повторить?	1	Урок повторения	лексика	Лексико-грамматические упражнения	лексика	1,2,3,4
30.	*Домашнее чтение. Расписание уроков.*	1	домашнее чтение	Расписание уроков	Контроль техники чтения, тестовые задания	алфавит	1,2,3,4
3. У МЕНЯ ДОМА … ЧТО ТАМ? (12 часов)
31.	Сабина живёт в уютном доме.	1	комбинированный урок	Лексика, сложные существительные	Беседа о том, кто где живёт	лексика	1,2,3,4
32.	А где живут Кевин и Свен?	1	комбинированный урок	словарь	Чтение текста и пересказ	Алфавит, простые предложения	1,2,3,4
33.	В квартире. Где что стоит?	1	комбинированный урок	Лексика, словарь	Аудирование текста, тестовые задания	буквосочетания	1,2,3
34.	В квартире. Где что стоит?	1	комбинированный урок	аудиовизуальный диктант	Аудиовизуальный диктант	лексика	1,2,3,4
35.	Сабина рисует свою детскую комнату.	1	комбинированный урок	Таблица «Dativ»	Лексико-грамматические упражнения (Dativ)	лексика	1,2,3,4
36.	Марлиз в гостях у Сандры.	1	комбинированный урок	Таблица «Отрицание kein»	Грамматические задания с отрицанием kein	артикли	1,2,3,4
37.	Мы играем и поём.	1	комбинированный урок	Сложные существительные	Лексико-грамматические упражнения	лексика	1,2,3,4
38.	Мы играем и поём.	1	комбинированный урок	Сложные существительные	Монологическое высказывание «О себе»	Лексика «Семья»	1,2,3,4
39.	Что бы вы ещё хотели повторить?	1	Комбинированный урок	словарь	Чтение текста, тестовые задания	Алфавит, буквосочетания	1,2,3,4
40.	Что бы вы ещё хотели повторить?	1	Урок повторения	карточки	Лексико-грамматические упражнения	правила	1,2,3,4
41.	Что делают наши друзья в выходные дни?	1	комбинированный урок	лексика	Лексико-грамматические упражнения	лексика	1,2,3,4
42.	Контрольная работа по теме «У меня дома … Что там?»	1	контрольный урок	тест	Контроль ЗУН	---	1,2,3
4. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ? (12 часов)
43.	*Домашнее чтение. Мой дом.*	1	комбинированный урок *(домашнее чтение)*	Лексика, Akkusativ	Задания по грамматике	рифмовки	1,2,3,4
44.	А как проводят выходные дни домашние животные?	1	комбинированный урок	лексика	Вопросно-ответная форма работы “Was macht ihr am Wochenende?”	Лексика «Животные»	1,2,3,4
45.	Что делает на выходных семья Свена?	1	комбинированный урок	Склонение существительных	Задания на склонение существительных	Артикли существительных	1,2,3,4
46.	Что наши немецкие друзья делают в свободное время?	1	комбинированный урок	лексика	Диалог «Что мы делаем в свободное время?»	Лексика «Хобби»	1,2,3,4
47.	Что наши немецкие друзья делают в свободное время?	1	комбинированный урок	карточки	Беседа по прочитанному тексту	Счёт, лексика	1,2,3
48.	Пикси охотно рисует животных.	1	комбинированный урок	Лексика, склонение существительных	Описание животного, склонение существительных	Лексика «Животные»	1,2,3,4
49.	Мы играем и поём.	1	комбинированный урок	карточки	Монологическое высказывание «Мои выходные»	Простые предложения	1,2,3,4
50.	Мы играем и поём.	1	комбинированный урок	Лексика, правила	Лексико-грамматические упражнения	Лексика, песенки	1,2,3,4
51.	Что бы вы ещё хотели повторить?	1	Урок повторения	Лексика, счёт	Лексико-грамматические упражнения	правила	1,2,3,4
52.	Что бы вы ещё хотели повторить?	1	Урок повторения	кроссворд	Лексико-грамматические упражнения	Рифмовки, счёт	1,2,3,4
53.	*Домашнее чтение. Выходные в немецкой семье.*	1	домашнее чтение	словарь	Чтение текста, тестовые задания	Лексика, алфавит ---	1,2,3,4
54.	Контрольная работа по теме «Свободное время. Что мы делаем?»	1	контрольный урок	тест	Контроль ЗУН		1,2,3,4
5. СКОРО НАСТУПЯТ КАНИКУЛЫ. (16 часов)
55.	Какая погода весной?	1	комбинированный урок	Лексика «Весна»	Описание погоды весной	буквосочетания	1,2,3,4
56.	Погода в апреле очень переменчива.	1	комбинированный урок	Модальные глаголы	Спряжение модальных глаголов	лексика	1,2,3,4
57.	Какие праздники отмечают весной?	1	комбинированный урок	лексика	Ответы на вопросы о весенних праздниках	алфавит	1,2,3,4
58.	Мы готовимся к празднику.	1	комбинированный урок	лексика	Аудирование текстов «Выходные дни»	лексика	1,2,3
59.	Мы готовимся к празднику.	1	комбинированный урок	Презентация «День матери в Германии»	Монологическое высказывание «Подготовка к празднику»	рифмовки	1,2,3,4
60.	Что мы делаем на праздниках?	1	комбинированный урок	Степени сравнения прилагательных	Описание персонажей, употребляя степени сравнения прилагательных	Сказочные персонажи	1,2,3,4
61.	Мы играем и поём.	1	комбинированный урок	лексика	Аудирование текстов с описанием внешности человека, сделать рисунок по описанию	лексика	1,2,3,4
62.	Мы играем и поём.	1	комбинированный урок	правила	Контроль аудитивных навыков	Простые предложения	1,2,3,4
63.	Что бы вы ещё хотели повторить?	1	Урок повторения	Лексика, правила	Лексико-грамматические упражнения	Лексика, правила	1,2,3,4
64.	Итоговая контрольная работа за курс 4 класса.	1	контрольный урок	Контрольная работа	Контроль ЗУН	---	1,2,3,4
65.	Наш классный праздник.	1	комбинированный урок	Тестовые задания, словарь	Чтение и аудирование текстов о праздниках в России и Германии, тестовые задания	алфавит	1,2,3,4
66.	Наш классный праздник.	1	Урок повторения	лексика	Лексико-грамматические упражнения	Песенки и рифмовки	1,2,3,4
67.	*Домашнее чтение. Праздники в России и Германии.*	1	домашнее чтение	карточки	Лексико-грамматические упражнения	Лексика и грамматика	1,2,3,4
68.	Обобщающий урок.	1	Урок обобщения	презентации	Презентации, кроссворды	Алфавит, счёт, схемы предложений	1,2,3,4

№ п/п	Тема	Предметное содержание	Количество часов	Контрольные работы
	*Вводный курс.*	Знакомство учащихся с целями изучения немецкого языка. Страна изучаемого языка – Германия. Знакомство с персонажами учебника. Немецкий алфавит: графика и чтение немецких букв, буквосочетаний. Лексика речевого этикета при знакомстве, при вопросе, при утвердительном и отрицательном ответе; при расспросе о собеседнике. Праздник алфавита.	32
	*Основной курс:*		36
1.	Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?	Продолжается знакомство с персонажами детских сказок, такими, как барон Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др. Новые друзья из Германии. Переписка с немецкими школьниками. А что же можно получить по почте из Германии?	7
2.	Чьи здесь фотографии? Что они рассказывают?	Чьи это фотографии? Это семейные фотографии Сабины: её мама, папа, братья и сёстры. Какие они? Чем занимаются? А какая семья у Джона? Она очень большая. Это не только папа, мама, но ещё бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники. Ученики 2-го класса получают письма от своих сверстников из Берлина по E-mail и отвечают на них. Школьники рассказывают о своих семьях и вклеивают фотографии с подписями в «Книгу о себе»	7	1
3.	Что делают Сабина и Свен дома? А мы?	Мы узнаём много о семье Свена: его мама работает в аптеке, его отец – шофёр, брат Райнер любит играть в лего, а сестрёнка охотно рисует. У него есть собака и кошка. А что мы знаем о семье Сабины? Это информация о членах её семьи, о её любимых животных: кошке, попугае. А чем любят заниматься дома Сабина, Свен и их друзья? Что они делают охотно, а что не очень? А ты? Что ты можешь рассказать о своей семье и любимых занятиях?	7
4.	Что мы ещё не сделали?	Подготовка к Празднику алфавита: немецкие песни, письма, фотографии. Видеофильм о спорте во 2-м классе. Составление программы концерта и распределение ролей. Письма друзьям из Германии о предстоящем празднике. Участие в инсценировке сказки «Золотой гусь».	5
5.	Разыграем на нашем празднике сцены из одной сказки? Или это трудно?	Чтение сказки «Золотой гусь». Игры с персонажами учебника. Подготовка к празднику: повторяются стихи, рифмовки, разыгрывается по ролям сказка.	6	1
6.	Добро пожаловать на наш праздник!	Окончание сказки о золотом гусе: что мы думаем о героях сказки? Праздник «Прощай, 2-й класс!» начинается.	2
ИТОГО:			68 часов

№ п/п	Тема урока	Дата проведения		Лексика	Грамматика	УУД					Примечание
		по плану	фактически	Лексика	Грамматика	Личностные	Чтение	Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные
ПРИВЕТ, 3 КЛАСС! ВСТРЕЧА С ДРУЗЬЯМИ. (9 часов)
1.	Привет, друзья! Мы снова здесь			Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaß, die Ferien, in die Schule gehen	Спряжение глаголов schreiben, singen, helfen	Осознавать роль языка в жизни людей	Уметь читать письмо из Германии с опорой на сноски	Уметь описать картинки, кратко рассказать о своих занятиях летом Уметь составлять предложения		Уметь поставить учебную задачу
2.	Лето - самое прекрасное время года			Im Fluss baden, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe, die schönste Zeit	Спряжение глаголов malen, gehen, schwimmen	Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях	Уметь читать рифмованный текст, понимать текст, содержащий незнакомые слова	Уметь вести беседу по тексту	Знать написание слов по теме «Лето»	Моделировать ситуацию поведения
3.	Наши летние фото. Какие они?			Die Sonne, hell, scheinen, zur Sommerzeit, der Berg, über, schön	Спряжение сильных глаголов lesen, sprechen, fahren, laufen	Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях		Уметь описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям	Знать написание сильных глаголов по лицам и числам	Уметь работать по предложенному учителем плану
4.	Что любит делать семья Свена летом?			Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, es ist warm, Ball spielen	Спряжение сильного глагола в настоящем времени essen	Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях	Уметь читать текст и находить определённую информацию	Уметь описать парк и развлечения детей	Знать написание лексики по теме «Лето»	Уметь взаимодействовать со взрослыми и детьми
5- 6.	Мы играем и поём.			Das Automodell, die Sommerferien, das Schuljahr, die Fotoausstellung	Спряжение глагола essen в настоящем времени	Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях	Уметь читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему	Уметь высказываться по теме «Что я люблю делать летом?», описывать картинки		Уметь самостоятельно оценивать выполняемые действия

№ п/п	Название темы	Общее кол-во часов	Контрольныеработы
	ПРИВЕТ, 3 КЛАСС! ВСТРЕЧА С ДРУЗЬЯМИ.	9 часов	1
1.	САБИНА ОХОТНО ХОДИТ В ШКОЛУ. А ВЫ?	10 часов	1
2.	ОСЕНЬ. КАКАЯ СЕЙЧАС ПОГОДА?	10 часов	1
3.	А ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА?	7 часов	1
4.	У НАС В ШКОЛЕ МНОГО ДЕЛ.	10 часов	1
5.	ВЕСНА НАСТУПИЛА. А С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ?	10 часов	1
6.	ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ?	12 часов	1
	ИТОГО:	68 часов	7